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問題解決教學     
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兩個條件:一是此問題一定對修養發展有重要性,二是此問題要對學生既相關又重要。隨後大量研究和實踐,證實了解決問題教學法的重要教育意義。解決問題的過程是學生運用創造性思維,分析問題,同時發展思考能力的過程。這個過程包括了五個階段:(1)發現問題;(2)確定問題的特質;(3)提出可能的假設或解決的辦法;(4)推演假設以選擇合理的辦法;(5)驗證而得到結論。這種教學法提供給學生的不僅僅是知識,而是一種終身難忘的經歷,是學生把教學內容與理解過程相結合的經歷。在運用解決問題教學法時,問題的選擇至關重要。這個問題應是需要反覆研究,反省...
顧亭林     
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棄學術研究。一路上,他用兩匹馬、四匹騾子,馱著他的書箱。遇到關塞險要的地方,他就訪問當地的退伍老兵,了解那里的風土人情,如果跟他在書本上讀到的不一樣,就拿出書本核對,這樣他的知識就更豐富了。顧炎武從四十五歲起,用了二十多年時間,在山東、山西、河北、江南來回奔走,每年差不多有一半時間住在旅店里。他還曾經和朋友一起,在雁北開墾荒地。到了晚年,才在陝西華陰定居下來。顧炎武從小讀書有個習慣,有一點心得就記下來,后來如果發現錯誤,又隨時修改;發現跟古人議論重複的,就刪掉。這樣日積月累,再加上他從調查訪問得到的材料,編成一本涉及政治...
輔導工作計畫     
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原則應與學校校務計畫做配合應以全體學生為對象應顧及學校實際之情況其計畫內容應讓全體教職員參與應讓家長了解,以便於家長配合學校之輔導計畫(註1) 關鍵字中文關鍵字:輔導工作計畫英文關鍵字:Guidance services program 參考資料註1林建平/著。輔導原理與技術,1993年初版,頁63-68。五南圖書出版有限公司。註2彭駕騂/著。諮商與輔導Q&A,1997年初版,頁51-52。風雲論壇出版社有限公司。
精神分裂症     
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於自己的事情放到了自己的腦子裡(思維插入)等。幻覺-對於環境有著奇異魔幻的知覺。幻覺是指一種沒有人能了解的感官經驗,完全是無中生有;這一類的幻覺可能是:聽覺(聽到一些聲音)-有時候這個聲音會要人做一些事,最普遍的精神分裂症幻覺是聽覺的視覺(看見光,物體或是臉孔)嗅覺(聞到一些氣味)觸覺(例如,覺得有蟲在皮膚上面或下面爬行蠕動)思考或談話缺乏組織 無論是經由口語或文字與人溝通,均不能有組織地表達所要表示的意義。通常醫師以病患談話時是否缺乏組織來衡量病患在思考上是否出現異常。有精神分裂症的人通常很少說話;或是講話牛頭不對馬嘴...
性慾     
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性的慾望。[例]由於社會的進步、醫學的發達、文化的提升等因素,人類對性慾的了解越來越多。
活剝生吞     
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比喻學習某事或做學問不求甚解,只知草率的襲用他人的經驗或成果。如:「做學問必須深入了解其中奧妙,切忌活剝生吞,以致一無所獲。」也作「生吞活剝」。
進一步     
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事情往更深一層進展。如:「與他長談之後,終於對此事有了進一步的了解。」
巨型開放式線上課程(MOOCs)     
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在許多大學院校也以同樣的方式提供免費課程,但通常不提供回家作業,也沒有人追蹤學生的學習狀況,確保學生了解課程中講述的概念。MOOCs計劃納入這些元素。但是目前為止,沒有任何一所大學院校給予MOOCs課程學分。不過有些參加MOOC的人可以取得證書,證明他們上過這些課程並且已獲通過。   主要推動者幾家公司和大學院校以及教授合作提供MOOCs。同時,部份大學院校已經開始自行提供類似課程,有的教授也將自己的課程透過這種方式,提供給全世界的學生。一些主要的公司包括:edX (http://www.edx.org/)這是和麻省理工...
三窟狡兔     
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君買了「義」回來。後來,孟嘗君被齊王解除官職,回到薛地居住。到了薛地,受到人民熱烈的歡迎,孟嘗君這才了解馮諼的用心。這時馮諼對孟嘗君說:「聰明的兔子都有三個藏身的洞窟,在緊急的時候就可以逃過獵人的追捕,免於一死。但是你現在只有一窟,還不能高枕無憂,我會再幫你尋找另外兩窟。」於是馮諼去見梁惠王,他告訴梁惠王,如果能請到孟嘗君幫他治理國家,那梁國一定能國富兵強。於是梁惠王派人邀請孟嘗君到梁國,連續請了三次,馮諼都叫孟嘗君不要答應。齊王得知梁國一直派人來請孟嘗君,連忙也派人請孟嘗君重回齊國當相國。馮諼要孟嘗君向齊王請求,把先王傳下的祭器,放在薛地,並且興建宗廟,以確保薛地的安全。當宗廟建好後,馮諼對...
流汗浹背     
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相。有一天早朝時,漢文帝問周勃說:「國家一年判決的訴訟有幾件?」周勃過去都是掌管軍事,對這些事情並不了解,只好回答不知。文帝又問:「國家一年的稅收支出又是多少?」周勃也太不清楚,只好又回答不知。文獻中使用「汗出沾背」來形容周勃對政事一問三不知,心裡感到十分著急、慚愧,汗流了滿身,背都溼透了。後來「汗流浹背」這句成語就由此演變而出,形容非常慚愧、驚恐的樣子。亦用於形容工作辛勞。
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