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菊花     
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醫藥委員會 編,《臺灣藥用植物資源名錄》,92年10月,頁453。註2:吳淑芬(1995),《花的奇世界:四季花語錄160則》,臺北市:綠生活國際股份有限公司,頁214-215。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1669256 關鍵字中文關鍵字:菊花英文關鍵字:Chrysanthemum morifolium Ramat.
夔州詩     
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仙侶同舟晚更移。彩筆昔曾干氣象,白頭吟望苦低垂。《秋興》可說是杜甫晚年心境與藝術成就的最高表現,其高處,表現於章法結構、聲律節奏、反復對比、情景交融及用字精鍊等五方面。 結構嚴謹《秋興》是一個結構嚴密、互為呼應的詩組,故我們不能將之分拆欣賞,亦不能轉換其次序。《秋興》的前三首寫夔州,最後四首寫長安,以第四首為轉捩點。第一首以夔州的秋景起興,渲染出「蕭森」與動蕩不安的氣氛;而「叢菊兩開他日淚,孤舟一繫故園心」二句,則表達出心繫長安的心情。第二首承第一首「急暮砧」而來,寫詩人在夔府的暮景中,對兵戈不息,晚年臥病的寂寞心情;...
賓朋滿座     
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猶「高朋滿座」。見「高朋滿座」條。01.明.顧復《平生壯觀》卷六:「新安吳氏世傳大李將軍(李思訓)〈明皇幸蜀圖〉立軸二尺六絹本,……攜至廣陵王長安所,斯時也,賓朋滿座,如瞻景星慶雲,未開展即有贊嘆其者。」
龔自珍     
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。在這種無可奈何的現實情況之下,除了發抒感慨,縱橫議論之外,回憶值得留戀的快樂的過去,幻想現實之外美的境界和世界,乃成為詩人思想中一種必然的發展和出路。因此,在許多抒情詩中,他既熱情地歌頌少年朝氣,俠客和義士,理想或豪傑人物;同時又不斷地豔羨“老輩”或“乾隆朝士”、隱士和“讀書官”,留戀母愛和童年,企求純潔的愛情,美貌天真而有才藝的少女,向往湖山勝境,乃至夢境、仙境和佛教的清淨世界。《能令公少年行》一詩,相當集中地表現了這種矛盾。“一簫一劍平生意,負盡狂名十五年”:“劍”和“簫”或“劍態”和“簫心”正是反映著他思想中這...
心腹之患     
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「心腹之患」原作「心腹之疾」、「腹心之疾」。《左傳.哀公十一年》記載,春秋時吳王夫差要去攻伐齊國,越王句踐率領部下前去朝見吳王,並贈送財物給吳王及大臣們,吳國大臣們都很高興。只有伍子胥覺得不,他想:「這是越王句踐在養肥吳國,讓吳國安逸,失去警戒心,將來好滅了吳國啊!」於是便向吳王諫諍說:「大王去攻齊實在一點意義也沒有,齊國只不過是一塊沒有用處的『石田』,越國才是吳國的『心腹之患』!越王表面上服從我國,但實際上卻圖謀吞併吳國,您不及早滅了越國,以除後患,反而去攻打齊國,真是不智!」吳王夫差不聽勸告,還命伍子胥自殺。後來,吳國果然被越王句踐所滅。另外在《左傳.哀公六年》又載,哀公六年時,天上有像...
餘霞成綺     
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形容彩霞景象絢麗。《文選.謝朓.晚登三山還望京邑詩》:「餘霞散成綺,澄江靜如練。」亦借以比喻文章的結尾有含蓄不盡的趣。
莫若     
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不如。《初刻拍案驚奇》卷二四:「酒房中有個大甕,莫若權把斷碎了,入在甕中。」《紅樓夢》第三回:「我送妹妹一個字,莫若『顰顰』二字極。」也作「莫如」。
簡媜     
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計所學者姚怡慶結婚,育有一子,目前專事寫作。 觀點簡媜說自己在寫作這條路上匍匐前進二十多年,但對這奧的人生依然只是個學徒,對從事文字工作依然還是個礦工,仍在修為參不透的風景,從中尋找更美好的人生,一條生命的出口。她說道每個人都背負著故事的任務去審視自己過去的人生,走在這條路上唯有自己孤獨而行尋找出口,沒有人可以為你替代或分擔。當她回憶起走在寫作的路上竟是父親的意外故去,在〈漁父〉那篇文章中描寫到自小與父親的微的關係,這樣一個悲傷的夜晚,彷彿時間...
野薑花     
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醫藥委員會 編,《臺灣藥用植物資源名錄》,92年10月,頁140。註2:吳淑芬(1995),《花的奇世界:四季花語錄160則》,臺北市:綠生活國際股份有限公司,頁238-239。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1668832 關鍵字中文關鍵字:野薑花英文關鍵字:Hedychium coronarium Koenig
妥瑞症     
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,因此容易使父母親產生放棄的念頭。(一)學校適應問題對於患有妥瑞症的兒童而言,上學其實並不如想像的美。由於語言及動作症狀的產生,將近百分之三十的妥瑞症學童有學習方面的障礙。像是閱讀、書寫以及數學方面。(二)事前的溝通說明家長可在開學時,先準備好一本冊子或清單,詳細列出照顧妥瑞症兒童時可能出現的狀況,以及過去成功解決的辦法。例如,當孩子在班級中出現嚴重干擾現象時,可准許他到醫務室去休息一下,也許只要使個眼色或暗語,就能避免上課中所帶來的困擾。(三)同儕間適時的說明老師可在妥瑞症學童不在教室時,跟同學說明該生狀況。除了可避...
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