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啟發式教學法
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一種教學方法。主要採取認知論所強調的歸納式思考模式。在教學歷程中，先讓學生了解學習目標與問題情境；然後經由討論、假設、比較、探索、試驗等活動，主動尋求結果或答案；最後再按預定目標對結果予以評價。在此歷程中，教師僅只是資源供應者，並不直接提供答案。
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布魯姆(B._Bloom)的認知領域
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布魯姆(B. Bloom)認知領域(Cognitive Domain)美國教育心理學家布魯姆將教育目標分為認知、情意、技能三類。在認知領域中，又可細分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價等六個認知層次。知識即是記憶、認識，能回憶重要名詞、事實、方法、規準、原理原則等。理解是要能對重要名詞、概念之意義有所掌握，能轉譯、解釋。應用是要能將所學到的知識概念、方法、步驟、原則通則等等應用到不同的情境中。分析是要將知識的某些訊息，所包含的成分、元素、關係、組織原理等等分解出來，重新加以組合，並釐清之間的關係。綜合是能將知識訊息的某...
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狼心狗肺
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03.《檮杌閑評》第一二回：「你當初救我時，因見你還有些義氣，才嫁你的，原來你是個狼心狗肺之徒！也是我有眼無珠，失身匪人。」
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觀點
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研究分析或批評問題、事象等所依據的立場或角度。如：「各人觀點不同，不要為此傷了和氣。」
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佛洛依德
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回應5 個案案例6 重要著作7 關於佛洛伊德和精神分析的書7.1 精神分析:理論與實踐7.2 概念批評7.3 傳記7.4 傳記批評8 影響9 外部鏈接10 以上資料來源 生平 1856年5月6日，弗洛伊德出生在奧地利帝國摩拉維亞（今捷克）普日博爾|弗萊堡（今普日博爾）一個猶太人家庭。他母親共生了三個兒子和五個女兒，他是長子；但還有一個同父異母的哥哥。他的家庭財政緊張，居住擁擠，但他的父母盡力撫養他們。從幼年起，父母就著重培養他的智力，投入給他的精...
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惜墨如金
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李成，號營丘，宋代人。其先人為唐朝的宗室，五代時為逃避禍亂移居至青州的營丘，所以又稱李營丘。他出身於貴族家庭，頗富才華，由於時局不定而不甚得志，故縱情於山水之間，以畫自娛。初習山水畫時，李成師事荊浩、關仝（ㄊㄨㄥˊ），成熟後畫風脫離荊、關二人而獨樹一格。他畫山水，不輕易下重筆，都是先用淡墨一遍遍的薄塗，然後才用濃墨潤色點綴，達成漸次深入、濃淡有致的深厚效果。宋代費樞在《釣磯立談》中評論他這樣的繪畫方式為「惜墨如金」。可知「惜墨如金」原特指這種作畫時的用墨技巧，後來演變成一句成語，但語義略有轉變，泛用於比喻寫字、作畫態度謹慎，不輕易下筆。
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雞蛋裡挑骨頭
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比喻故意挑剔，找麻煩。[例]他對這件事的批評毫無根據，簡直就是雞蛋裡挑骨頭！
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開門見山
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比喻說話或寫文章直截了當，一開始就進入正題。宋．嚴羽《滄浪詩話．詩評》：「太白天材豪逸，語多率然而成者，……太白發句，謂之開門見山。」《歧路燈》第二回：「說話要開門見山，譚兄之意，欲以世兄讀書之事，煩潛老照管哩。」
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個別化教學
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它也可以是在班級中，由一位教師針對全班學生的獨特性和差異性設計不同的學習計畫，包括課程、教材、教法、評量等方面。而個別化教學，基本上方法可以分為下列幾點 4個基準 1.調整學生的學習速度 2.提供多樣性的教材內容 3.調整課程的要求 4.調整教師的角色一、調整學生的學習速度 普通班級中，課程與教學設計面對全體學生則有一定的進度，因而，教師面對學習速度較快及遲緩的學生，必須經過調整學習時間，才能適應其需求。 在個別化教學模式中，有些允許所有學生依照自己的速度去學，即student self-pacing的方式； 有些則...
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貓頭鷹博士