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函洞     
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道路與河道、天然排水溝或渠道相交會時,預留的空間,以利通水的暗渠或暗管。也作「涵洞」。
蛇脈三叉蕨     
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則大約落在攝氏二十度至二十八度之間,具有耐陰性、耐濕性等,蛇脈三叉蕨傾向處於蔭蔽且空氣濕度相對較高的空間。蛇脈三叉蕨通常廣泛分布於中國大陸南部、日本南部、越南等地區,而在台灣則多生長於低海拔的山部地區,偶爾可見蛇脈三叉蕨在林下陰濕處等群集而生的景象。(註2) 莖三叉蕨科(Aspidiaceae)三叉蕨屬(Tectaria)的蛇脈三叉蕨,屬於中型的地生植物,而其莖一般短,呈直立或斜生狀,其上被有鱗片。 葉蛇脈三叉蕨的葉片通常為近生,其葉片一般呈五角形,屬於一回生的羽狀複葉,具有葉柄的構造,為網狀葉脈,而其葉質屬於厚草質。 ...
母女關係:以文本為關係     
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,將母女兩代的婚姻觀差異演示為新女性追尋自我的困頓。九○年代女性文學進一步宣示保全女性自我所需的獨立空間,讓欲離家獨立的女兒角色,與母親的摩擦愈演愈烈﹔另外,以探討女性情慾為主的作品,卻以反方向的行進方式,讓女兒角色由外往內的尋找母親的身影,透過重構母親的記憶來面對自我。在八、九○年代的台灣女性文學中,則透過母女角色書寫策略的變化,成為女性追求自我故事中重要的元素,展現母女關係若即若離的難解習題。母女關係著實影響文本,而文學的自然發展也似乎間接影響了母女關係,讓此現象表露無遺。
井底蝦蟆     
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多於水乎?」 〔注解〕 (1) :音ㄨㄚ,同「蛙」。 (2) 拘於虛:受到居住地方的限制。虛,指空間而言。 (3) 曲士:鄙陋之人。曲,音ㄑㄩ。 (4) 束於教:受到本身所學的束縛。
得不補失     
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此處所列為「得不償失」之典故說明,提供參考。「得不償失」原作「得不酬失」。漢時西羌所居區域,屬於西漢統轄範圍,由於漢代統治階級不斷侵奪西羌生存的空間,羌人抗爭前後延續一百餘年之久。羌人與漢朝力量對比雖然懸殊,數次抗爭都被漢朝鎮壓下來,但漢朝長期所耗費的人力金錢甚巨,等到羌人亂事略定,而漢朝的國勢也已衰弱了。所以范曄感歎說:國家付出這麼大的成本去平亂,但所得的效果卻是有限,並且造成國勢的衰敗,實在是「得不酬失」啊!酬,就是報償的意思。後來「得不償失」這個成語就從這裡演變而出,用來指所得不足以抵補所失。出現「得不償失」的書證如宋.蘇軾〈和子由除日見寄〉詩:「往事今何追,忽若箭已釋;感時嗟事變,所得...
鄧雨賢     
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始發達,喫茶店、舞廳等流行場所大量興起。也使大眾娛樂的生活更得到重視,因此台語流行樂也得到了一發展的空間。(註2)鄧雨賢在1933年獲古倫美亞公司禮聘為專任作曲家,並以望春風一曲一鳴驚人。從此之後創作了一系列膾炙人口的作品:如最為人熟知的「四季紅」、「月夜愁」、「雨夜花」等歌曲。但從1935年開始,隨著日本本土的緊縮與保守化,流行樂曲開始遭到限制。鄧雨賢的許多名曲皆被改編為日式的軍歌,如雨夜花一曲,便由一個少女慘遭拋棄的淒楚情境轉變為輕快且激昂的曲式。 評價鄧雨賢在辭去唱片公司的職務以後,曾以筆名「唐崎夜雨」寫歌,並改日...
義大利雷吉歐學前教育系統     
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alaguzzi強調互動的關係,形成教育系統上的三大特色:1. 強調合作關係。2. 強調環境的設計、空間的規劃。3. 強調以幼兒為中心的教學。 關鍵字中文關鍵字: 雷吉歐英文關鍵字: Reggio Emilia 參考資料廖鳳瑞著。幼兒教育的實踐與展望-世界幼教趨勢與台灣本土經驗,中華民國85年9月,頁126-136,光佑文化事業股份有限公司。
挖方     
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為了建造構造物的基礎或地下室部分,而開挖地盤面以下的土壤,以構成所要求的空間,稱為「挖方」。
國立彰化啟智學校     
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目錄1 英文名稱2 特色3 教育理念4 教育內容5 校徽6 校訓7 教育對象8 展望期許9 參考資料 英文名稱National Changhua Special School 特色提供無障礙的生活和學習空間。建立觀察與監護之空間系統,使特殊教育、醫療復健與職業訓練結合。視地方需要附設高級進修補修學校,充分利用現代化之校舍與教學設備。 教育理念經由教育及提供支持系統學生能習得具生產性之工作能力。學生能在統合之社區環境中生活。學生能培養出積極健全的人生...
假毛蕨     
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部、日本、韓國等地區台灣分布情形:假毛蕨在台灣多生長於中、低海拔的山部地區,林下、林緣或溪谷蔭蔽處等空間生長用途:庭園蔭蔽處美化、盆栽等 介紹金星蕨科(Thelypteridaceae)假毛蕨屬(Pseudocyclosorus)的假毛蕨,一般被歸類為大形的地生植物,其性偏好溫暖至高溫的環境,而適合其生長的溫度則大約落在攝氏十五度至二十八度之間,其具有耐陰性、耐濕性,傾向於蔭蔽且空氣濕度相對較高的空間。假毛蕨通常廣泛分布於中國大陸南部、印度北部、日...
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