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個別化教育計畫
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教育計畫(Individualized Educational Program, 簡稱 IEP )是針對某一學童的教育需要，由一 組的專業人員和家長共同擬定的教育方針及課程內容，以書面方式提出完整的規劃。 個別化教育計畫的法律基礎 中華民國特殊教育法 第二十七條 ( 1997 )各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。特殊教育法施行細則 第十八條 (1998)個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方...
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聚歛性思考
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ent thinking）和擴散性思考（divergent thinking）兩個概念。聚斂性思考指針對一個問題尋找一個可接受的最佳答案，擴散性思考指根據既有的訊息生產大量、多樣化的訊息。 創造性問題與記憶性問題我們可以問一些沒有固定或標準答案的問題，亦即開放性的問題(創造性問題)，以激發創造性思考。它與記憶性問題（如：Who? What? When? Where? ）、聚斂性思考問題（例如：Why? How? ）有所不同，因後兩者都有固定的答案。 擴散性思考與聚歛性思考舉例思考分為聚斂性思考(主內)跟擴散性思考(主外)...
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線索
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3.針線等物。《水滸傳》第二四回：「次日清早，王婆收拾房裡乾淨了，買了些線索，安排了些茶水，在家裡等候。」
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成就測驗
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相同的樣本，因此不同學科無法比較。 診斷測驗是在綜合測驗和單科成就測驗實施完才進行的診斷測驗，主要是針對學習的缺點進行測驗，以分析學生學習困難的困難所在或是原因，做為補救教學的依據。可使用在：診斷學生所造成的錯誤的類型；使教師了解學習過程中重要成分、困難及技能；提供補就的程序。然而可能因為測驗題數少，因此信度低，或是因為測驗分數彼此相關過高，而難以達到不同診斷。 關鍵字中文關鍵字：成就測驗英文關鍵字：Achievement Test 參考資料註1. 郭生玉（2010，三版）。教育測驗與評量(頁559~569)。臺北市：精...
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王禎和
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瑰玫瑰我愛你》為代表。依性質而言，則王禎和的小說還可以分為喜劇和悲劇兩大類。這裡所謂的悲或喜劇，不是針對結局是否圓滿而言。悲劇強調人物的受難和反抗；喜劇則將小人物的道德缺陷加以誇大，以突梯滑稽的方式來嘲諷世情，令人在啼笑中察覺到生命的荒謬感。 著作《嫁粧一牛車》。臺北市：金字塔，民國58年。（金字塔文庫4）《寂寞紅》。臺北市：晨鐘，民國59年。（向日葵文叢23）《三春記》。臺北市：晨鐘，民國64年。（晨鐘文叢23）《嫁粧一牛車》。臺北市：遠景，民國64年。（遠景叢刊13）《香格里拉：王禎和自選集》。臺北市：洪範，民國69...
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前導組織體教學模式
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度宜簡要，尤其學生程度較差者；文字性的前導組織體如輔以圖表，其效果明顯優於僅以文字方式呈現的，尤其是針對低年級或程度較差的學習者（Lee,1992;Leth,1982;Mayer,1985）。 「前導組織體」教學模式結構 學者張新仁（1993）認為「前導組織體」教學模式結構包含三個部分：提示組織體：包括闡明本單元學習目標、提示組織體（認明定義、屬性、舉例、建立教材地位、認明專用名詞）、喚起有關舊經驗以及有關背景知識。此部分希望導引學習者進入學習內容的架構中。同時，除了能使學習材料與學習者的認知相連，也具有提示學生學習方...
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枇杷
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植物名。薔薇科枇杷屬，常綠喬木。葉長橢圓形或倒披針長橢圓，具短柄，互生，先端銳，邊緣具疏鋸齒。圓錐花序頂生，花小色白。果實也稱為「枇杷」，呈淡黃色或橙黃色，味甘美，可食。葉子和核果可入藥，具鎮咳作用。
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全方位價值契約
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全方位價值契約(Full Value Contract;FVC)全方位價值契約是探索活動中最有價值、最重要的觀念之一。此乃基於下列的信念：團體中的每個成員與團體本身均有價值，這些價值進而結合為團體的行為指導方針與規範（Ellmo & Graser，1995）。Schoel、Prouty & Radcliffe(1988)指出，藉著鼓勵、肯定、目標的設立與達成、團隊討論協商、面對衝突的處理、解決與寬恕的精神來貫徹施行全方為價值契約，使團隊肯定了自我以及他人價值，找出每個人正面特質，進一步肯定了團體及其中的學...
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瘳
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病癒。《書經．說命上》：「若藥弗瞑眩，厥疾弗瘳。」《三國志．卷二九．魏書．方技傳．華佗傳》：「而阿針背入一二寸，巨闕胸臟針下五六寸，而病輒皆瘳。」
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枸杞
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植物名。茄科枸杞屬，落葉灌木。高一至三公尺，常具枝刺，葉具短柄，披針狀長橢圓形或倒卵形。花一至二朵著生葉腋，花冠漏斗形，淡紫色。漿果紅色，橢圓形。果入藥，有明目、滋補的功能。根皮、枝葉也可作藥用，能解熱，消炎。
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貓頭鷹博士