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結構化教學
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結構化教學建議可將自閉症類患者不同於常人的理解能力、想法和學習方式融入教育訓練中，針對自閉症者不同的神經功能設計介入。是一個組織班級的系統、教學的過程。以自閉症類患者的認知、需求、興趣為考量，調整環境，增進其獨立能力與行為管理。 四項要素： 一、物理環境結構化：自閉症結構化教學分成團體學習區、遊戲區、轉銜區、一對一教學區、工作區、情緒轉換區。二、時間表：讓學生能預測與了解他們的未來活動，以什麼順序發生。三、工作系統：又稱為個別化工作系統，基於時間表發展而成。目的是告訴工作的實施順序、協助自閉症類學生有效的完成工作。將...
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莩
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餓死的人。通「殍」。《孟子．梁惠王上》：「民有飢色，野有餓莩。」
1.指禾本科蘆葦屬，蘆葦稈內壁上之薄膜。
2.蘆莖裡的薄膜。《漢書．卷五三．景十三王傳．中山靖王劉勝傳》：「今群臣非有葭莩之親，鴻毛之重。」唐．顏師古．注：「晉灼曰：『莩，葭裡之白皮也，皆取喻於輕薄也。』」
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莪
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植物名。即莪蒿。石竹科王不留行屬，「莪蒿」之古稱，參見「莪蒿」條。
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桃花
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。桃花樹較老的樹枝長呈現刺狀，而小枝則相當光滑，剛冒出之新芽具短柔毛。至於其葉，互生，呈窄橢圓形至披針形，具托葉，長約8～15公分，寬約1.5～3.5公分。花具兩性，通常一至三朵叢生，花色有紅、深紅及白等色，其萼片和花瓣各五枚，雄蕊多枚。花後則結卵形核果，即俗稱之「桃子」，具凹溝，果實有核於內。桃花的品種相當多，全球大約有三千強，且彼此差異甚大，有的花葉並茂，有的先開花後長葉，有的花枝帶刺，有的則枝柔葉滑，各有千秋。（註1） 參考書目註1：吳淑芬（1995），《花的奇妙世界：四季花語錄160則》，臺北市：綠生活國際股份有...
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補救教學
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補救教學(remedial instruction)目錄1 定義2 延伸釋義3 模式4 中英文關鍵字5 參考書目: 定義係指針對學習低成就、低落或欠佳的學生，實施額外的教學時間，以提升其學習成就的一種教學方式。 延伸釋義由於學生具個別差異，學習能力不一，採用同樣的教材和教法，對某些同學可以學得很有成就，可是某些學生卻成為低成就，這種現象可能跟學生的智力、能力和學習態度有關，就教育的觀點而言，必須採取適切的方法，給予有效的協助和指導，補救教學被視為一種很好的措施。因此，世界各國都很重視補救教學的實施，即使在先進的美國，補救...
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直接教學方法
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充滿信心為止。7. 每週和每月的檢視。將需要加強的學習和需要檢視的項目列為家庭作業。經常施以測驗，並針對測驗結果不理想的項目再教一次。(註2) 關鍵字中文:直接教學方法英文: direct instruction 參考書目註1 范揚素（民 101）直接教學法對國小數學學習障礙在乘法運算之學習成效（碩士論文）。取自台灣博碩士論文加值系統。註2 wayne k hoy(2006)。教育行政學，頁58-60。麗文文化事業。
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相視而笑
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互相看著對方而發出會心的一笑。《莊子．大宗師》：「三人相視而笑，莫逆於心。」《紅樓夢》第六○回：「媳婦們只得答應著出來，相視而笑，都說是大海裡那裡尋針去。」
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蒲公英
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植物名。菊科蒲公英屬，多年生草本。莖短，葉為羽狀複葉，有乳汁，線狀披針形。頭狀花序單一頂生，全部為黃色舌狀花，瘦果褐色，呈紡綞形，頂端著生白色冠毛，便於散布。嫩葉可作蔬菜，可入藥。因其帶有苦味，故也稱為「苦藥草」。
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角落活動
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幼兒可依照自己的興趣及能力到各學習區探索及學習，可幫助幼兒對學習感到有興趣，進而變得更喜歡學習。以下針對各個學習區分類，以供幼兒營養教育活動設計參考。目錄1 一、靜態2 二、動態3 關鍵字4 參考資料 一、靜態1.語文區。故事是每一個孩子的童年不可或缺的元素，她豐富了孩子們單純的生活，滿足了孩子們無窮的想像空間，更擴展了孩子們的生活常識，書把這些神奇的經驗，透過優美的文詞、精采的圖畫或者生動的音效，傳達給每一位小朋友，帶給小朋友閱讀的豐富收穫和喜悅。 二、動態1.黏土區。黏土的可塑性佳，搓搓揉揉變變變，變成青蛙、變成汽車...
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科際整合
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個以上學科共通的某些概念，在同一時間加以教學處理(Wiles & Bondi, 1988)他針對中間學校中的科際整合教學，提出了以下六項假定：1.某些觀念的學習，絕對並非某一學科所能教好，也不是把與這些觀念相關聯的學科相加起來所能教好。2.在這個年齡階段的學生對於這些觀念相當的敏感，而且需要這些觀念激發起他們學習的興趣。3.「真實」世界，是由各種論題、問題、狀況所組成的，而非由學科、課程或科目所組成。4.在這個年齡階段的學生樂於從事主動而活潑的學習，小團體併用獨立學習的情境。5.共通於全部學科的重要之能和概念，必...
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貓頭鷹博士