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課程規劃的治面     
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  課程規劃的治面,是指課程規劃的過程涉及到參與人員、權力分配、規劃方法與參與等。其中重要的問題包括:誰決定課程?影響課程規劃的勢力及過程為何?因此,課程規劃是講求參與者人際關係的互動,具有治性意味。要想了解課桯規劃的動態過程,須先了解在此過程中誰在決定課程。此種影響課程決定之主要人員可稱為影響課程的主要勢力,可分為兩大類:一為內在力量,二為外在力量。內在力量是指各種課程之內在的及正規的決定者,是在法令上有權從事課程決策與計畫的人員。他們的介入是經由正式組織的安排;外在力量是指外在的及非正規的決定者,是府機構以外包括各學校系統人員。他們係經由特殊的治壓力與說服力而影響課程。影響勢力之分...
女子參主義     
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民主治發展初期,女子不具有參與事的權利。第一次世界大戰前後,興起了女子參運動,主張女性和男性擁有平等的投票權及參權。
院檔案     
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  民國17年(1928)10月25日行院成立,為國家最高行機關。成立初期設有內、外交、財、軍、海軍、教育、交通、鐵道、工商、農礦、衛生等部及建設、蒙藏、僑務、禁煙等委員會。其間迭經數次變革改組,37年行憲後設有內部、外交部、財部、國防部、教育部、交通部、司法行部、農林部、工商部、社會部、水利部、地部、衛生部、糧食部、蒙藏委員會、僑務委員會、資源委員會、主計處、新聞局,計14部、3會、1處、1局。至83年設有內部、外交部、財部、經濟部、交通部、國防部、教育部、法務部、蒙藏委員會、僑務委員會、大陸委員會、經濟建設委員會、國軍退除役官兵輔導委員會、青年輔導委員會、原子能委員會...
治家年鑑]     
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  〔治家年鑑〕由紐約聖馬丁公司(St. Martin's Press, New York)出版,旨在提供每年世界各國重要之統計和歷史資料。尤其對當年度各國所發生之治變動,具有舉足輕重的國際性或本國性之影響事件,均在蒐羅之列。
  以1992-1993年版〔治家年鑑〕為例,蘇聯權戲劇性的轉移、19個新成立的國家、波羅的海諸小國獲得獨立、蘇聯11個共和國的解體與重組、兩個美國太平洋屬地獨立成為國家……等,均為1992-1993年世界囑目之新聞。此外,經濟之重大發展如歐洲經濟共同市場及各地區共同市場的積極發展,治大選如大英府1992年4月新選出之執者等都是其內容。
相思樹林(廖德)     
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治號召     
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用以收攬民心及瓦解敵軍鬥志的治攻勢。如漢代劉邦的約法三章,使秦民大悅,三章之法即是一種治號召。
教師猶如國家策的執行者     
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  教師的任務從國家的立場言,猶如國家策的一種執行者。我國傳統的教師以「傳道、授業、解惑」為主,教師有崇高的社會地位與神聖的社會形象。然而隨著社會的變遷及教育的演進,教育已成為國家重要事業,教育策更列入憲法條款規定,明定國家教育權責,視學校為社會機構。因此對於教師的期待愈形成「科層化」與「標準化」,而教師應配合國家整體建設的任務,乃成為教師的任務之一。
  視教師為國家策的執行者,是基於「相對期望」的觀念而生。從教師是「受雇者」及「公民」的身分出發,不同於「專業人員」和「楷模」,視教師為一功能任務,強調教師的權利與義務。教師對於國家教育策的執行,具有一定的權利與義務。民國八十...
  依據民國72年(1983)9月23日頒訂之[行機關出版品管理要點]之第4點規定,國立中央圖書館於73年4月創編[中華民國行機關出版品目錄],以報導行院所屬各級機關學校之最新出版品消息,俾加強我國府出版品之書目管制與流通推廣。該目錄以季刊發行,並定期輯印彙編,以供各界利用。
  該目錄第1卷至第8卷之內容編排,計分凡例、目次、目錄、書名索引、著者索引及附錄6部分。目錄部分,按行機關出版品統一編號(十二位數碼)排列,每一書刊記載之資料為統一編號、序號、書刊名、編著(譯)者、出版日期、使用文字、出版刊期、頁數、規格、銷售情形、印製數量及內容大要等,皆依各行機關彙送之申請資料...
治波普     
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一種新的藝術潮流。結合前衛與後現代主義的創作風格。
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