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長期記憶策略     
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緩,到了一個月後還能記得其中的兩 成。可見,對『記憶』而言,第一天是記憶的關鍵時刻。研究發現,如果在讀後的九小時之內對讀的內容做一次複習,則可以有效提昇長期記憶量。為了形成良好結構的長期記憶,睡眠被認為是必要的因素。
同儕輔導     
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同儕輔導(Peer counseling)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義學者專家( Pajak,1993; Showers, 1985; Zumwaldt,1986 )的看法,「同儕輔導」是一種教師同儕工作在一起,形成夥伴關係,透過共同讀與討論、示範教學,特別是有系統的教室觀察與回饋等方式,來彼此學習新的教學模式或者改進既有教學策略,進而提升學生學習成效、達成教學目標的歷程。 內容說明在同儕輔導模式裡,教師同儕應工作在一起,形成夥伴關係:誠如歐用生(1996 )所言的,同事應該是合作的夥伴,而非「...
波特萊爾     
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品)。但他一生還是獨鍾詩人的志業(他亦是「散文詩」的奠基者──《巴黎的憂鬱》即為箇中翹楚)。波特萊爾歷甚豐,惟一生充滿困頓,懷才不遇,甚至遭時人詛咒、譴責、法院判刑、禁刊詩作等等,以致吸毒嗑藥、放縱情色,最後病死在母親懷裡……朗讀波特萊爾,永遠都會令人感受到那一道新的顫慄。 補充資料作家網站─Charles Baudelairehttp://membres.lycos.fr/chx/baudelaire/責任編輯:陳思潔
良莠不分     
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此處所列為「良莠不齊」之典故說明,提供參考。「良」指禾苗,「莠」指一種俗謂「狗尾草」的雜草,這種雜草常會混在禾苗之中生長,由於葉子相似,所以在未吐穗之前難以辨認。《孟子.盡心》︰「惡莠,恐其亂苗也。」意思就是,討厭莠這種惡草,因為害怕它會冒充禾苗,讓好壞難分。後來就以莠來比喻惡人,良比喻善人,兩者外表相似,混雜而居,難以區分。如清.紀昀《微草堂筆記.卷一○.如是我聞四》借狐神之口說:「至我輩之中,好醜不一,亦如人類之內,良莠不齊。」便說狐群之中,好壞不一,以借指人群之中,也是品行才能,高低參差。「良莠不齊」這句成語可能就是出自此處,後來用來比喻好壞參差,素質不一。
校訂     
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校正改訂。如:「他是校訂古籍的專家。」
十行俱下     
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形容讀的速度很快。《北齊書.卷一一.文襄六王傳.河南王孝瑜傳》:「孝瑜容貌魁偉,精彩雄毅,謙慎寬厚,兼愛文學,讀書敏速,十行俱下。」《梁書.卷四.簡文帝本紀》:「讀書十行俱下。九流百氏,經目必記;篇章辭賦,操筆立成。」
無關宏旨     
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目錄1 釋義2 出處3 用法4 例句5 同義6 反義7 辨析8 來源 釋義宏:大。旨:旨意,目的,主旨。  不涉及主要的宗旨和內容  出處清。紀昀微草堂筆記。灤楊消暑錄:[宋儒所爭,只今文古文字句,亦無關宏旨,均姑置弗議。] 用法指意義不大或關係不大。 例句曹禺蛻變:[既然是謠言,就無關宏旨。] 同義無關大局、無足輕重 反義舉足輕重、非同小可 辨析宏,不要寫成<洪> 來源資料取自於<中學生常用成語典> 宋裕編著
方素珍     
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生平  1957年生於台灣宜蘭縣羅東,輔大教育心理系畢業(中文輔系)。喜歡旅行、攝影、看電影、收集各種圖畫故事書。  十八歲開始創作兒童文學,從事童詩童話及圖畫故事創作、翻譯﹑編寫語文教科書、校園讀推廣及說故事志工的培訓,出版童話、童詩、圖畫書、翻譯改寫等作品八十餘冊。曾任救國團張老師、中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長、康軒國語科編輯委員、香港教育出版社語文科顧問、北京幼兒師範學校繪本中心顧問、兒童文學家(季刊)雜誌社社長;現任中華民國兒童文學學會常務理事。  獲獎紀錄有1975年《屬於孩子們的歌》獲第二屆洪建全兒童...
高一生     
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湯守仁等人叛亂貪污案呈報國防部核示,國防部在審核案卷、加上意見之後,呈報總統蔣中正核示。蔣中正總統審國防部的簽呈之後,下達裁示:照准高一生等人之死刑,並且加重其餘人等有期徒刑。1954年4月17日,高一生等六人由臺北憲兵隊執行槍決。(註2) 音樂成就在就讀台南師範學校期間,矢多一生對西式現代音樂產生濃厚的興趣,他的天分也受到師長、同學的讚賞。矢多一生的創作流露對家鄉和族群的關懷之情,像是描述鄒族生活的〈塔山之歌〉、〈攀登玉山〉,鼓勵移墾的〈移墾新美歌〉、鼓勵耕作的〈勤勞耕作歌〉,在獄中也創作緬懷家鄉風景的〈杜鵑山〉與安...
蒿里     
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1.地名。位於泰山南面,相傳為死者葬身之所。後為墓地的通稱。《漢書.卷六三.武五子傳.廣陵厲王劉胥傳》:「蒿里召兮郭門,死不得取代庸,身自逝。」晉.陶淵明〈祭程氏妹文〉:「死如有知,相見蒿里。」
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