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發表教學法
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藝的發表:圖畫和工藝的發表，不但可增進學生繪製和製作的技術，培養創造和想像能力，更可藉發表機會，達到陶冶目的。三、戲劇、音樂和舞蹈之發表:有關指導學生做戲劇、音樂或舞蹈表演時，除按照學科教材之內容而安排活動外，並盡量配合學校社團的活動，多予以學生發表的機會。 過程1.引起動機2.準備發表3.布置場所4.正式發表5.指導評鑑 先備知識1.發表教學法是鍛鍊學生技能，啟發學生思想和陶冶學生情感之一種最有效的教學方法。2.發表的方法，可利用演講、寫作、出版...
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澹泊
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恬靜而不慕名利。《漢書．卷一○○．敘傳上》：「清虛澹泊，歸之自然，獨師友造化，而不為世俗所役者也。」晉．陶淵明〈閒情賦序〉：「檢逸辭而宗澹泊，始則蕩以思慮，而終歸閒正。」也作「淡泊」。
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咄咄怪事
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03.元．陶宗儀《南村輟耕錄．卷四．發宋陵寢》：「凡夢中神所許，稽其數，無一不合。咄咄怪事乃如此。」
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頂針
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愚公移山＞：「雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫，無窮匱也。」2.陶潛＜桃花源記＞：「復前往，欲窮其林。林盡水源，便得一山。山有小口，彷彿若有光。」 複詞的頂針指在語文中，用兩個(含)以上的字組成一個意義，而上下傳接的修辭技巧。(註二)如：1.佚名＜飲馬長城窟行＞：「青青河畔草，綿綿思遠道。遠道不可思，夙昔夢見之。夢見在我傍，忽覺在他鄉。他鄉各異縣，展轉不可見。」2.廖枝春＜談興趣＞：「因為興趣，興趣引他入勝而已。」 短語的頂針指在語文中，運用同一個短語創造重疊性，而上下傳接的修辭技巧。...
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克己
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3.舊時稱物價便宜、低廉為「克己」。《官場現形記》第八回：「陶子堯道：『這個自然，價錢克己點。』」《文明小史》第一八回：「現在學堂開的多了，所以敝學堂格外克己，以廣招徠。」
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瓿
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1.陶製小甕。《戰國策．東周策》：「夫鼎者，非效醯壺醬瓿耳，可懷挾提挈以至齊者。」
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壎
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樂器名，吹管樂器。新石器時代已出土，形狀有橢圓形、管狀、魚形、蛙形、圓形等形狀不一，且音孔數多為一至五。今多為平底卵形，大小不一，吹孔在頂端，音孔數多為八至十一，雙手捧之而吹。以陶製為主，亦有石製、骨製，相傳為伏羲所創。《詩經．小雅．何人斯》：「伯氏吹壎，仲氏吹篪。」
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訓導處
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運動性社團、校隊等，訓導主任必須兼都發展的良莠。五、群育活動推展角色校內各項康樂活動及自治活動，可以陶冶學生群性，影響甚大，故此類活動的實施，都必須經過詳細的規劃及安排。訓導主任應隨時提供學生良好的社團活動環境，從課外活動中潛移默化學生的性靈。(註二) 訓育組(Student Activities Section)1.訓導工作計畫及行事曆之編定事項。2.策劃團體活動及校外教學事項。3.策劃及訓練童軍活動。4.指導學生自治活動事項。5.推動社區活動。 生活教育組(Discipline Section)1.生活教育計畫之擬訂...
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東籬
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1.東邊的竹籬。晉．陶淵明〈飲酒詩〉二○首之五：「採菊東籬下，悠然見南山。」後人多用以代指菊圃。
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昭彰
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1.華茂、顯著。南朝梁．蕭統《梁昭明太子文集．卷四．陶淵明集序》：「辭彩精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。」宋．歐陽修《集古錄跋尾．卷九．唐李聽神道碑》：「聽父子為唐名將，其勛業昭彰，故以碑考傳，少所差異。」也作「昭章」。
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貓頭鷹博士