:::
資料庫查詢時間：2425.1701 ms
共 6740 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
刺激-反應學習理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
早期的行為主義心理學家（如Watson）與實用主義教育學家（如Dewey）認為，心理學的研究在於描述由刺激經驗所引發的行為改變。經驗是一種與週邊環境（物理環境與社會環境）的接觸，這種接觸使個體產生適應性的新行為，就如增強作用一節所提出的Thorndike實驗，S是指環境刺激，而R是指行為，而心理學家的目標，就是瞭解S與R的互動關係。教育學家則研究如何有效的產生正確（符合物理社會環境需求的）的行為。 心理學家如何解釋S與R的關係，會隨著經驗的增加而改變呢？S-R 理論認為，只要能夠以S來預期R，就達到研究的目標了。但認知心理學家（如James）則認為，與S的多次接觸會導致一種內化的歷程...
Watson, J. B. (1930). Behaviorism (revised edition). University of Chicago Press.
James, W. (1983). The principles of psychology. Cambridge, Mass: Harvard University Press. Dewey, John (1938). Experience and Education. NY: Collier Books. |
|
後設倫理學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
後設倫理學研究道德言詞的意義，了解道德語言的功能，認識道德論證的邏輯結構；其目的在於提供道德規則或道德行為的邏輯與知識論上的學理依據。
後設倫理學的發展與分析哲學的興起有密切關係。自一九○三年英國哲學家穆爾(G.E. Moore)出版〔倫理學原理〕(Principia Ethica)一書後，倫理學理論有了重大變革。穆爾指出凡是企圖從形上事實或自然事實導出倫理事實的主張，都犯自然主義的謬誤(naturalistic fallacy)。其次，他提醒道德哲學家注意「善」的概念分析。倫理學學者將研究焦點轉移到倫理語言的分析和道德判斷的證立，致力於釐清倫理語言的意義，並為規範倫理學提供... |
|
課程的心理學基礎
瀏覽人次:0
收藏人次:0
課程基礎設定了課程知識的範疇，並界定了與課程有關的知識來源。課程的心理基礎意指課程學者運用心理學的概念、理論、方法及相關的研究工具，建立課程理論並發展課程。換言之，這些學者探討心理學與課程的關係，及其對課程領域的啟示。
課程學者關心教與學的問題，而心理學提供了解教與學之過程的基礎。由於心理學的派別不同，對教與學有不同的著重點，因此影響課程的不同層面。依心理學的主要派別對於課程的影響及啟示如下。 1.行為主義 行為主義是傳統心理學的代表，強調制約的行為及改變情境使學習者表現欲增強之行為的學習方式。這一學派的發展始自桑代克(Edward L. Thor... |
|
學長制
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學長制係指學校中由高年級學生擔任學長，負責督導或輔導低年級學生的一種制度。學長制的建立，旨在發揚倫理精神，培養學生團結合作、互助互愛、砥礪品學的行為，以增進教育成效。
學校中的學長制度最早起於何時，已不可考。依據伍振鷟〔英國的公學〕一書記載，學長制是英國公學的教育特色之一，而溫徹斯特公學(Winchester Public School)可能是最早實施學長制的學校。十六世紀以來，如伊頓(Eton)、聖保羅(St. Paul)、嘉德宅(Charterhouse)、魯格比(Rugby)、西敏寺(Westminster)等多數公學皆曾實施學長制。最初的構想，在於協助學校擔任一般的管... |
|
國立台北教育大學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
NTUE-國立臺北教育大學 校門目錄1 國立臺北教育大學2 簡史3 現況4 學術研究與交流5 圖書館6 建築設備7 學生生活8 師資培育與實習輔導9 進修推廣服務10 未來展望11 資料來源 國立臺北教育大學本校傳承悠久歷史，...
|
|
日期教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
日期教學(Date teaching)目錄1 單元目標2 認識年月日3 習題演練4 關鍵字5 參考資料 單元目標在日期教學的單元中，主要協助學生了解年、月、日三者的區別，並且能了解其中每兩項間的換算關係，因此在教導年月日前，學生應先具備一定的換算能力，如長度上1公尺等於100公分，等等簡易問題。第二部分...
|
|
凱勒教學模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
凱勒(Fred S. Keller)教學模式是凱勒發展的個人化教學系統(personalized system of instruction, PSI)。在此模式中，教師扮演學習經理的角色，學生可以自己控制學習的速度，但須在每一單元達到熟練的程度才可進入下一單元；教學的主要來源是書面的文字資料，如學習指引，評量試題等。此外，另設有助理，可以給學生個別的指導。
凱勒模式主要由下列七個部分組成： 1.熟練標準：凱勒要求學生在每一單元的熟練程度要達到百分之百。學生若通過單元考試，即表示已達熟練標準，否則必須重新學習，再參加考試，直到通過為止。 2.學生自... |
|
國子學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
國子學乃歷代中央官學之一，主要招收貴胄子弟，始於西晉；歷代因之。原隸太學之國子監設立後，國子學隸之，與太學互為消長。（參見「太學」）
史載晉武帝咸寧二年(276)，立國子學；四年，並置國子祭酒、博士各一人，助教十五人，以教生徒。博士皆取履行清淳，通明典義者，若散騎長侍、中書侍郎、太子中庶以上，乃得召試。惠帝元康元年(291)，人多猥雜，欲辨其涇渭，於是規定官第五品以上子弟始得入國子學。 |
|
顯學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
當代著名的學說、學問、學派。《韓非子．顯學》：「世之顯學，儒墨也。」
|
|
道家哲學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
道家是指先秦時代以老子所提之「道」為核心的一個思想派別。〔史記‧太史公自序〕提出了道家一詞，但依據胡適 〔中國中古思想史長編〕的分析：司馬談父子所謂的道家是廣義的，乃「因陰陽之大順，采儒、墨之善，撮名、法之要」，其實是綜合儒、墨、名、法諸家的雜家；狹義的道家，才是指老莊一系的思想，主要的見於〔老子〕和〔莊子〕二書。
以老子為道家的創始人，他說的「道」是解釋宇宙萬物的本質、生成與變化的。勞思光解析老子的思想根基是「常」、「道」、「反」，其思想中心是「無為」與「無不為」，至於 「守柔」、「不爭」與「小國寡民」則是無為觀念的開展。老子認為「道」是萬物萬有遵循的規律，萬物萬有變化無常... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士