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模擬模式     
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  「社模擬模式」係指教師或訓練者為使學習者學到某些概念,社技巧、判斷能力或操作機械之技巧,設計真實情境的模擬或購置模擬器,讓學習者藉由模擬情境的經驗或實際之操控來一步步地學習,最後再透過討論,讓學習者對整個情境有更深入的領悟與學習。
  模擬模式源自於控制心理學(cybernetic psychology),其將人比喻為機器,將學習者視為自我規範的回饋系統。所有的人類行為包含了對於動作的知覺型態,個人依據他們從環境得來的回饋來修正其行為,他們依據回饋來組織行動及反應型態,因此個人本身的感覺動作能力形成了回饋系統的基礎。從控制學的觀點來看,學習是個人在環境中行為的經驗,並從事自我...
  日本市町村教育委員教育長為市町村教育委員事務局的主管,在該委員指揮監督之下,綜理局務,執行該委員權限內的一切事務。
  市町村教育委員教育長由該教育委員從委員之中提名一人,報經都道府縣教育委員同意後任命。由於教育長係從教育委員委員中選任,故其必備資格與市町村教育委員委員相同,即須具有市町村長之被選舉權,且人格高潔,對教育、學術及文化有豐富見識。
  市町村教育委員教育長在該委員指揮監督之下,行使下列職權:
1.綜理教育委員事務局局務。2.指揮事務局職員,執行該教育委員權限內之事務。3.出席教育委員的所有集,對議事建言。4.提名事務局...
單刀     
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戲曲劇目。三國故事戲。內容敘述孫權命令魯肅向劉備索荊州,劉備假裝答應交還,當諸葛謹向關羽索討時,關羽不許。魯肅於是設宴請關羽,擬趁機脅迫他,關羽只帶周倉赴宴,佯醉執拿魯肅後,安然返回荊州的故事。
好一     
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一些時間。《紅樓夢》第四四回:「打發人來瞧瞧奶奶,說纔坐席,還得好一纔來呢。」《文明小史》第二一回:「說罷進去更衣,停了好一才走出來。」
發展階段的教育經濟功能     
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  雖然各種「發展」的理論對於社「發展」的意義,「發展」的指標,以及「發展」的標的仍然眾說紛紜,但大致上均以一個國家或社經濟發展的情況或其每人每年所得增長之情形作為「發展階段」之依據。
  經濟學家羅斯陶(W.W. Rostow)在其〔經濟發展階段論〕(The Stages of Economic Development)一書中,以高度工業化與大量消費為標的,將社發展分為五個階段:自「傳統社」進入「經濟起飛前期社」、「經濟起飛期社」、「成熟期社」到最後的「大眾高度消費期社」。這樣的社發展階段論,雖有助於觀察一個國家經濟發展之轉捩點,然而在論及教育在這些發展階段所具備...
臨時教育審議(日本)     
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  日本臨時教育審議為當今教育改革的臨時性諮詢機構。成立於一九八四年八月二十一日,是根據前首相中曾根康弘於一九八四年二月六日在日本國第一○一次議上所作的施政演說建議而成立的。中曾根在施政演說中,提示要設立一個作為內閣總理大臣的諮詢機構,以三年為期來審議、調查和受理一系列的教育改革問題。同年三月二十七日,〔臨時教育審議設置法案〕列入國議程;八月七日,自民、公明、民社三黨共同以多數表決通過了該設置法案,該設置法共十一條,附則三項,規定了臨時教育審議設置的目的、任務、組織、長及委員等,並明定八月二十一日起實際執行。同日在總理府由首相指派前京都大學校長岡本道雄為長,任命二十五名委員,並...
    
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參加許多互助,利用標得利息較低的錢來維持參與其餘互助的能力。如:「他靠以來理財,賺了不少錢,但前不久被倒,也損失了不少。」
行政院國家科學委員     
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  政府為推動科技發展,於民國四十八年訂頒〔國家長期發展科學計畫綱領〕,成立「國家長期發展科學委員」(簡稱長科)負責國家科學發展事宜。後又在民國五十六年初,依據動員戡亂時期國家安全議組織綱要第七條之規定,設置「科學發展指導委員」(簡稱科導),復經科導的建議,於五十六年八月,再將長科的職責擴大,成立「行政院國家科學委員」(簡稱國科),隸屬於行政院。而後立法院於六十一年一月通過國科組織條例,並經總統明令公布,成為政府常設之科技發展的主管機關,負責規劃、協調及推動科技發展。
  國科的職權有如下數項:
  1.執行「科學發展指導委員」所研訂之政策方針與計畫...
化裝舞     
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參加者掩飾本來面目,改扮成其他人物,甚至動物、神鬼形象,以增加樂趣的舞。如:「他裝扮成巫婆參加聖誕節的化裝舞。」
牽合     
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猶「牽強附」。見「牽強附」條。01.宋.魏了翁〈跋胡復半埜詩稿〉:「自〈離騷〉作,而文辭之士與世之以聲律為文者,傅牽合,始與事不相儷,文人才士習焉而不之察也。」會"> 
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