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正比例教學
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首先應教導學生在兩個變數之間所存在之關係，舉例而言，當甲變大時，乙也會隨之變大，或者當甲變為原來的五倍時，乙也會變為原來的五倍，而有了此種有關質的理解後，則可進一步將變數間的關係分為以下四種：1. 商的關係：舉例而言，4/6=8/12。2. 差的關係：舉例而言，6-4=10-8，應用問題可為哥哥弟弟間的年齡差距與姐姐妹妹間的年齡差距相同。3. 積的關係：舉例而言，4*6=8*3，應用問題如長寬不同，但其面積相同。4. 和的關係：舉例而言，4+6=8...
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自固不暇
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猶「自顧不暇」。見「自顧不暇」條。01.宋．蘇軾〈私試策問〉七首之三：「今也天下為一，獨以關中之地，西備羌戎，三方無敵國之憂，而又內引百郡以為助，惴惴焉自固之不暇；以百倍之勢，而無昔人分毫之功，此不可不論也。」
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空拳赤手
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之甲，棠谿之鋌也。內據金城，外任利兵，是以威行諸夏，強服敵國。故孟賁奮臂，眾人輕之；怯夫有備，其氣自倍。況以吳、楚之士，舞利劍，蹶強弩，以與貉虜騁於中原？一人當百，不足道也！夫如此，則貉無交兵，力不支漢，其勢必降。此商君之走魏，而孫臏之破梁也。」 〔注解〕
(1) 專諸：春秋吳堂邑人，生卒年不詳。曾為吳公子光刺吳王僚，事成後為僚左右所殺。
(2) 禽：通「擒」，捕捉。
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言行計從
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信遊說，希望他能棄劉邦投靠自己。但韓信回絕說：「臣事項王，官不過郎中，位不過執戟，言不聽，畫不用，故倍楚而歸漢。漢王授我上將軍印，予我數萬眾，解衣衣我，推食食我，言聽計用，故吾得以至於此。」意思即是：「當初我跟著項羽不受重用，所以才轉而投效劉邦。劉邦對我關懷備至，給我吃穿，還封我為將軍，配給我軍隊，對我十分信任，我才能有今天的地位啊！」其中「言聽計用」即是指韓信所說的話、提供的計謀都被劉邦所重視、採用，因此他堅決地表示絕不背叛。後來「用」演變為「從」，指聽從某人說的話、出的計謀。形容某人深受信任。
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問問題
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困擾問題的洞察還不夠，或是還沒有勇氣或意願面對自己的困擾問題，諮商師在此時若是提出相關問題，可能會事倍功半，個案無法從問題中獲益，反而可能因而被激怒，因此讓諮商關係更不穩定。再者，亦有可能因為諮商師不斷的尋問問題，焦點已經完全由個案這個人，或是個案所帶來的困擾問題，轉移到諮商師的問題內容，因而偏離掉諮師的主軸；或是有的個案原本對諮商即已相當抗拒，諮商師的連番問題，會讓個案更不耐煩而更加抗拒回答，或是敷衍亂答。此外，若是個案原本就不太有自己的主見，諮商師若是不斷問問題，會讓個案更加被動而依賴，如此很可能讓諮商陷入原地空轉的...
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碰撞實驗
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片相向，並假設兩個物體的質量為M1、M2。(3)光電館的啟動組在停止前端約20公分，約大於滑走體的兩倍長。(4)將軌道頂端的第一滑走體從彈力圈彈出，與第二滑走體的起動組與停止組碰撞，並在兩個滑走體均通過停止組後停止計時器，就可以得到碰撞後的速率V3、V4(通常會重複紀錄3次)。2.完全非彈性碰撞(1)用陰陽碰撞片然後換取彈簧片，使兩邊滑走體於碰撞後可連接在一起。(2)將軌道頂端的第一滑走體從彈力圈彈出，與第二滑走體的起動組與停止組碰撞，並在兩個滑走體均通過停止組後停止計時器，就可以得到碰撞後的速率V3、V4(通常會重複紀...
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中士
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2.職官名。祿位在上士之下，下士之上。《孟子．萬章下》：「上士倍中士，中士倍下士，下士與庶人在官者同祿。」
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線性規劃
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以數學方法來研究如何在有限的人力、物力資源和市場的限制下，以最少支出，得到最大收益的方法。[例]透過縝密的線性規劃，使得公司今年的業績比去年成長了一倍。
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日滋月益
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逐日滋長、增多。宋．司馬光〈重微〉：「凡此六者，其初甚微，朝夕狎玩，未睹其害，日滋月益，遂至深固，比知而革之，則用力百倍矣。」也作「日增月益」、「日益月滋」。
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公分母
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若干分數中諸分母的最低公倍數。如二分之一、三分之二的分公母是六。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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