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普通高中教育目標（大陸地區）
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普通高中教育目標，是指非義務教育階段普通高中教育目標。在中國大陸，長期以來，高中與初中合成一個中學階段，在一九八六年頒布〔「中華人民共和國」義務教育法〕之後，自一九九○年代開始，高中才作為非義務教育階段，獨立設置教學計畫。但對教育目標沒有專項闡述，一般在教學計畫的「任務要求」、「原則」、「培養目標」等方面體現出來。
一九八一年頒布的〔全日制六年制重點中學教學計畫試行草案〕和〔全日制五年制中學教學計畫試行草案的修訂意見〕中強調：要「全面貫徹黨的教育方針，既要重視智育又要注意加強學生的思想品德教育、體育和衛生保健工作，使學、德、智、體各方面都得到全面和諧的發展」，在「任務要求」中... |
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老虎也會啄目睡－－難免
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老虎也有打瞌睡的時候；後來用以比喻能幹的人也難免會出差錯。例：俗話講：「老虎也會啄目睡」，故所﹝所以﹞這件事情出了差錯乜莫怪佢。（俗話說：「老虎也有打瞌睡的時候」，所以這件事情出了差錯也別怪他。）
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沒有面目
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沒臉、不好意思。如：「你今日竟做了這樣背恩義的事！我也沒有面目去見他。」《醒世姻緣傳》第九回：「晁大舍正在枕邊與珍哥算計：『這是天不由他，我倒說休不成了，他卻自己沒有面目，要回娘家去住。』」
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目駭耳回
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聳人視聽。《漢書．卷八七．揚雄傳上》：「於是事變物化，目駭耳回，蓋天子穆然珍臺閒館琁題玉英蜵蜎蠖濩之中，惟夫所以澄心清魂，儲精垂思，感動天地，逆釐三神者。」
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書目耦合／書目對
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書目耦合（又稱為書目對）是Kessler於1963年提出之概念，指當兩篇文獻有共同一篇參考文獻，則兩篇文獻之間存有書目耦合關係，其書目耦合強度為1，如兩篇文獻有二篇相同參考文獻，則兩篇文獻之間的書目耦合強度為2，以此類推。當兩篇文獻的相同參考文獻數量愈多時，表示該兩篇文獻的書目耦合強度愈高，主題愈相近。書目耦合關係之產生可能是一群相關文獻的每一篇文獻和另一篇文獻均至少有一個單位的書目耦合關係，或是一群相關文獻中任兩篇文獻之間均至少有一個單位的書目耦合關係。由於文獻一經出版後，其引用的文獻即不再異動，故基於書目耦合關係所形成之文獻網路是屬靜態結構。另從文獻之作者角度來看，書目耦合關係之成立是建立...
Kessler, M. (1963). Bibliographic coupling between scientific papers. Journal of American Documentation, 14, 10-25.
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甘蔗食了一目正一目
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吃甘蔗要一節一節的吃。比喻做事要按照步驟慢慢來，不能操之過急。例：𫣆做任何事愛像甘蔗食了一目正一目﹝又讀gam24 za55 siid5 e11 id2 mug2 nang55 id2 mug2 南﹞，定定仔來，毋使鬥緊。（我們做任何事要像吃甘蔗一樣，慢慢來，不用急。）
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目眩魂搖
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形容所見情景令人驚異。明．顧大典《青衫記》第七齣：「顧盼之間，目眩魂搖。」也作「目眩神搖」。
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〔四庫全書文集篇目分類索引〕
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〔四庫全書文集篇目分類索引〕由中華文化復興運動推行委員會四庫全書索引編纂小組編輯，於民國78年(1989)由臺灣商務印書館出版。
全書共5冊，係根據75年臺灣商務印書館影印之文淵閣〔四庫全書〕本編纂。收錄款目係將〔四庫全書〕中之歷代重要典籍3,400餘種，以總別集所收的文篇為主，並增以各書首尚未刊削的序文、史部詔令奏議之篇目及地理類之藝文等，依其性質分類，編成索引。共收錄款目240,000條。 該索引分類乃仿效王重民於24年編纂之〔清人文集篇目分類索引〕，釐分為3類：學術文、傳記文、雜文，並略斟酌，擇其精要之處從之。茲分別說明其編輯體例如下： （一... |
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記述編目
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記述編目是指將圖書資料的特徵加以分析、描述的一項工作。記述編目依次記載下列各項：
（一）題名及著者敘述項（包括題名、卷數、資料類型標示、著者及著作方式）。 （二）版本項（包括不同版本及其著者敘述） （三）資料特殊細節項（如連續出版品的卷期、編次、地圖資料的製圖細節等）。 （四）出版項（包括出版地、出版者、出版年及經銷、印製事項）。 （五）稽核項（包括面、葉、冊等數量單位，插圖、聲音、色彩、高度、尺寸及附件等）。 （六）集叢項（記載叢書、文庫之名稱）。 （七）附註項（解說題名、著者、版本、出版、... |
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目標檔；目的檔案；目的檔
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指內容為目的碼的檔案，通常指編譯器的輸出、為鏈接器的輸入。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士