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懷特(Weiner)的歸因論
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師的回饋對學生歸因的影響。 4. 懷特歸因理論的摘要(1) 假設-尋求瞭解是行為的主要動機；歸納是對結果之複雜的資訊來源；透過對先前結果導因的知覺，未來的行為有部分已被決定。(2) 動機-預期、自尊、從事成就性活動之傾向，接受到歸因結果的影響。(3) 歸因歷程-先界定結果為成功或失敗，在確認出導因
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人際空間
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)人類學家霍爾在一九六六年進行一項針對美國東北部居民的研究中指出：「人與人之間的空間是協商個人偏好的結果。因此，每個人的人際空間在不同的環境下會擴張和延伸。這些因素包括：溝通對象的關係，個性和許多其他的因素。」霍爾進一步把人際空間細分為四個空間區域：親密的、私人的、社會的與公眾的。1.親密距離(intimate distance)：從直接接觸到18吋距離；出現於處於親密關係的人們，可以觸摸和察覺對方面部特徵，並且可以耳語說話。2.私人距離(personal distance)從18吋到4呎的距離；出現於家人及朋友間，伸手...
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遲早
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早或晚、早晚。指結果早晚一定會發生。[例]他這樣耍心機設計別人，遲早會自食惡果的。
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法國大革命
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薩女皇的女兒瑪麗.安東尼結婚。路易是個心地善良而軟弱的人，當革命威脅到來時，他仍試圖與各個階層妥協。結果不僅皇位不保，反而連命也給丟了。1792年路易十六被推翻，1793年1月21日被送上斷頭台。 關鍵字中文關鍵字：巴士底監獄、路易十六。英文關鍵字：Bastille、Louis XVI 出處P.S.胡懷/著。新世紀世界史百科全書，1995年出版，頁244。貓頭鷹出版社股份有限公司。相關教學資源請參考考教育部數位教學資源入口網(ISP):https://isp.moe.edu.tw/resources/search_con...
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分曉
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2.事情的底細或結果。如：「案情終獲分曉。」
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創造力
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開玩笑的人"。保羅樺樹和布賴恩•克萊格("碰撞事故創造性課"，2002年)已經打電話給3類創造性那個結果" aaahhh" ,"啊哈"，並且"哈哈" .藝術家建立美麗或者挑戰"aaahhh" .鼠尾草建立想法或者解決辦法("啊哈")並且開玩笑的人引起幽默("哈哈") .在這三位一體裡的信仰者舉行全部必要的3種元素在裡商務並且罐頭鑑定他們總計在方面"真地有創造性" 公司也。一個人也能透過它出現的地方分類創造性。 創造力的評價 創造性可以被在幾維上評價：理智的領導：有創造性的思想家能建立鼓舞要追蹤的其它人的新和有希望理論...
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恆等式
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，因此其不為恆等式，而在3X+2X=5X中，當X代任意數時，其左右兩邊之意義皆為某數乘上5倍，因此其結果左右兩邊將會相等，而被稱為恆等式。因此透過此比較，可發現等式與恆等式其實意義相差甚遠，但學生卻會常常搞混於此兩種之差別，因此老師在教學過程中，可特別提醒此兩者之定義。(註1) 關鍵字中文關鍵字：恆等式英文關鍵字：Identical equation 參考資料註1李嘉淦/著。中學數學科教材教法，1986年初版，頁396~401。千華出版公司。
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自我引導學習
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自我引導學習（self-directed learning）係指學習者根據自己需求，設定學習目標，決定學習內容、方式、進度和資源，並為自己學習結果負其責任的一種學習歷程。目錄1 起源2 理論基礎3 中英文關鍵字4 參考書目: 起源自我引導學習最初起源自成人教育，學者K. P. Cross 曾估價約有七成的成人學習是屬於自我引導學習，所以這種學習方式在終生學習扮演相當中要角色。終生學習有三種方式:1.正規學習：由機構來決定學習者的學習目標和方式；2.非正規學習：由學習者決定學習目標，而機構決定學習方式；3.非正式學習：由學...
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兒童中期的身體發展
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現生長陡增的現象，直到青春期才結束。生長陡增從手臂和腿的快速成長開始。此時，體幹大小並沒有隨著改變，結果造成長手長腳的瘦長外表。因為骨頭的成長發生在肌肉和軟骨結構的發展之前，使得這個階段的兒童暫時有動作不協調的現象，同時也較無力氣。(註1) 最慢在進入五年級時，幾乎所有女孩的生長陡增都已開始了。此外，較早熟的女性，其四肢的肌肉和軟骨結構又重新開始成長，並且重新獲得力量和協調。在五年級要在束時，女孩通常比男孩高、重，而且強壯。在發展上，男孩比女孩落後12到18個月，所以即使早熟的男孩也要到11歲才開始有生長陡增的現象。因...
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浮力
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相等。也就是說，蘋果排開的水重剛好抵銷掉蘋果的重量，這就是為什麼天秤仍能保持平衡的原因。彈簧秤的測量結果顯示蘋果重量和它排開的水重量相等，因而證明了阿基米得原理。 關鍵字中文關鍵字: 浮力英文關鍵字: Buoyancy 引用文獻註1:目擊者叢書科學博物館-力與運動，彼得拉佛提編著，吳美雲，英文漢聲發行，2001。註2: 觀念物理，物質三態.熱學，休伊特編，大和圖書書報股份有限公司，2011。
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貓頭鷹博士