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小雪
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此十二節氣加上十二中氣為二十四節氣，並且沿用至今。另外，二十四節氣歷經各朝，在漢朝終於制定完成，又可分為四大類:1. 第一類依照四季季節的轉則為準，如四時八節2. 第二類反映氣溫冷熱狀況，如小暑、大寒…等3. 第三類表現自然生物因氣候變化而呈現的生息情況，如驚蟄、小滿…等4. 第四類表示降雨、雪的程度，如穀雨、大雪…等(註2)反映降雪的小雪，自然屬於第四類。 小雪神民間藝術家依照節氣特性，塑造出代表各節氣的形象，而小雪形象是為一武士手持令旗揮動貌，猶意令冬雪降下。 與「小雪」有關的俗諺「小雪封地，大雪封河」「小雪小到」：...
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教育專業課程
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ourses of Education）是以教授教育相關知能為主；依據教育體系不同，教育專業課程的劃分為幼稚園、特殊教育學校（班）、國民小學以及中等學校，教育部更於民國92年新增第五類為中小學師資類科，此為針對合流培育為主，修習此類科日後可以任教小學和中學；針對教育專業課程而言，可分為一般教育專業課程以及特殊教育專業課程：以學前教育階段：依幼稚園教師師資職前教育課程教育專業課程科目及學分所列教學基本學科課程、教學基礎課程、教育方法學課程必修科目中選...
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體國經野
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體，規劃。經，丈量。體國經野語出《周禮．天官．序官》：「惟王建國，辨方正位，體國經野，設官分職，以為民極。」指將都城劃分為若干區，讓官宦貴族分別居住，並將田地分配給百姓耕作。後泛指治理國家。《清史稿．卷四五一．金福曾傳》：「李鴻章尤賞之，嘗疏薦稱有物與民胞之量，體國經野之才。」
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司法院
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正義觀等，求其統一性，因而司法權較無中央、地方區分之概念。（註1） 大法官的職權大法官的職權可簡單劃分為下列：法令統一解釋權為確保法安定性，全國統一之法律見解實為必要，因此憲法將法官作為國家法令之詮釋者，以化解各方歧異。憲法解釋權大法官要務之一即為澄清憲法之真意，審查各級法令之合憲性，避免對於人民基本權之過度侵害。違憲政黨解散權依照防禦性民主之理念，民主法治國理應防範破壞憲法秩序者之存在，因此憲法特別賦予大法官解散違憲政黨之權力。大法官解釋的效力大法官行使違憲審查權後所作之決議，對全國人民及各機關皆具有普遍之效力。（註2...
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侵權行為
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賠償方式則為：人身損害依具體情形定賠償之數額、財物損害依據當前法律無法請求。 人身之損害人身之損害可分為財產上損害賠償與非財產上的損害賠償兩類。侵害身體健康之財產上損害賠償不法侵害身體健康者，對於其因此而減少之勞動能力或增加之生活需求，須負擔損害賠償責任。侵害生命權之非財產上損害賠償不法侵害他人致死，其之父母子女及配偶得請求賠償相當金額。侵害身體健康名譽或自由之非財產上損害賠償不法侵害他人身體健康名譽或自由等，其可請求賠償相當金額。另名譽受損者，可請求回復之。（註2） 參考書目註1：李淑明，《民法基礎五講》，台北：元照，...
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被子植物
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即開花植物，為種子植物之一個類群，其胚珠包藏在花中雌蕊的子房內，種子包在果實內。
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太平天國
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京，並改期名為天京。 太平天國內部太平天國中的制度和清朝是迥然不同的，首先是土地共用的構想。他將土地分為9等分，所有人都可以獲得田地進行生產，但是卻不得將它視為自己的財產，超過個人所需要的剩餘是不被允許的；文化與宗教的結合，包括舉辦白話文書寫，關於基督教教義的考題；最後是女性的地位更加提高，並更擁有照顧殘弱窮人的社會福利措施等。 太平天國的落敗在很大的程度上，晚清的局勢受大列強影響極大，太平天國也不例外。雖然太平天國擁有和列強相同的基督教信仰，但洪秀全的新教義卻不被其他西方國家所接受，因此雖然對其抱有一定的同情，初期列強...
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早期療育運作
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，相關的專業服務團隊如何有效的整合運作，一直備受關注。 內容說明目前常見的專業團隊合作的模式，大致可分為多專業團隊模（multidisciplinarymodel）、專業間團隊模式（interdisciplinarymodel）、與跨專業團隊模式（transdisciplinarymodel）三種類型（Bagnato, Neisworth & Munson, 1997）。茲將這三種專業團隊合作模式分別說明於後:(一) 多專業團隊模式多專業團隊模式的特點，是每一個專業人員運用其專業特有的程序與觀點，分別參與早期療育...
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消費者
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2.生物圈中，不能直接利用太陽能，而以植物或其他動物為攝食對象的生物。生物間的消費者可分為初級消費者和次級消費者。[例]生物圈中，草為生產者，草食性動物為初級消費者，而人吃肉則為次級消費者。
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教學一般模式
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ssessment)是一種對教學設計、實施、評鑑和改進等程序的一般教學設計指導原則，把教學的基本歷程分為教學目標、學前評估、教學活動、教學評量等四部份。在一般教學模式中，教師首先要決定學生須達到的教學目標是什麼，依據教學目標，訂定學生行為表現的判斷標準。再者教師要了解學生的各種學習特質、興趣、經驗和能力，思索學生哪些經驗需再調整，哪些能力需要再補充，此為學生起點行為的判斷，即為學前評估。接下來教師可設計適性的教材，運用適當的教學方法、策略，指導學生做有效的學習，就是教學活動的安排。最後教師要透過教學評量，了解學生學習後的...
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貓頭鷹博士