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〔教育部中小學教師獎勵要點〕
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教育部於中華民國八十三年(1994)十月二十九日以(83)中字第○五八二八四號函頒布〔教育部中小學教師獎勵要點〕如下：
1.科別：(1)人文及社會學科教師：現擔任國語文、英文、歷史、地理、公民與道德、童軍教育、生活與倫理及美勞、體育、音樂、團體活動、輔導活動、藝能及特殊教育等科目教學者；(2)科學教師：現擔任數學、物理、化學、理化、生物、地球科學、基礎科學、健康教育、自然科學、資訊、工藝等科目教學者。 2.獎勵類別：(1)教學優良獎；(2)特殊貢獻獎；(3)教具創作獎；(4)研究著作獎。 3.等第及名額：詳見下表。 ... |
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〔獎勵中等學校教員休假進修辦法〕
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〔獎勵中等學校教員休假進修辦法〕是國民政府教育部為獎勵中學教員進修，於民國三十一年(1942)十一月十七日頒發的法令。
全文共十一條，主要內容有：1.休假進修之教員，以在一校連續服務滿九年並合乎下列各項條件者為限：(1)曾受檢定合格者；(2)服務於公立或已立案的私立學校者；(3)係專任者；(4)曾被教育部或省市教育行政機關視導人員認為成績優良者；(5)品格健全並無不良嗜好者。2.符合條件的中學教員應填寫休假進修申請表，由所在學校呈送主管教育行政機關核定後，於每學期開始二個月內造冊，連同申請表證呈教育部審查。3.休假進修期限為一年，仍支原薪及各項補助或津貼，教育部還給予甲、乙兩... |
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〔獎勵小學教員暫行辦法〕
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〔獎勵小學教員暫行辦法〕是民國二十八年(1939)八月陝甘寧邊區教育廳在第二次各縣鄉科長聯席會議上通過和發布的文件，共十項。
暫行辦法規定：小學教員應政治堅定、吃苦耐勞、工作積極，有下列條件之一項或數項者，應給予獎勵：(1)主辦的小學被定為模範小學；(2)在國防教育中有新創造；(3)領導學生進行抗戰動員有特殊成績；(4)領導學生進行社會教育工作，有特殊成績；(5)動員學生有特殊成績；(6)深入群眾、教育群眾、得到群眾愛戴；(7)繼續服務二年以上並有成績；(8)工作中努力自學，有顯著進步。 獎勵的方法有：登報表揚；頒發獎章和獎狀；獎贈書籍；發給獎勵金或用物品代替；... |
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馬斯洛需求層次理論
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一、 前言需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs）由美國猶太裔人本主義心理學家亞伯拉罕•馬斯洛（Abraham Maslow）提出，是研究組織激勵（motivation）時應用最廣泛的理論。二、理論內容個人是一個統一的、有組織的個體，個人的絕大多數慾望和衝動是相互關聯的。驅使人類的是若干始終不變的、遺傳的、本能的需要，這些需要不僅僅是生理的，還有心理的，他們是人類天性中固有的東西，文化不能扼殺它們，只能抑制它們。人類的需要是以層次的形式出現的，由低級的需要開始，逐級向上發展到高級層次的需要。...
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艾瑞克森(E._Erikson)人格發展論
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自我抑制的決心"。學齡初期(3～5歲)：主動對內疚的衝突在這一時期如果幼兒表現出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創行為和想像力，那麼幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向於生活在別人為他們安排好的狹窄圈子裏，缺乏自己開創幸福生 活的主動性。當兒童的主動感超過內疚感時，他們就有了"目的"的品質。艾瑞克森把目的定義為："一種正視和追求有價值目標的勇氣，這種勇氣不為幼兒想像的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制"。學齡期(6～12歲)，勤奮對自卑的衝...
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否極泰來
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多困厄，而得以成就其聖德，故應當學習當年周文王被商紂王囚於羑（ㄧㄡˇ）里七年，卻能坦然面對的精神以自勵。周文王雖然被紂王像個奴隸般地囚禁起來，但他並不為外在環境的榮辱感到憂愁，潛心研究《易經》中的天人之理，推演伏羲氏的八卦為六十四卦，並為之作卦辭和爻辭。後來他人生中的困厄時期終於結束，他也得歸故里。由此可知，人生的禍福都是天道循環，只要能夠積極面對，不懷憂喪志，一旦困厄結束了，順遂的日子必然到來。越王句踐接受了臣子們的勸諫，在吳國忍辱負重地事奉吳王夫差，終於得以歸國，更臥薪嘗膽，十年生聚，十年教訓，不斷地壯大國勢，終於滅吳，報仇雪恥。後來「否極泰來」這句成語，就從這裡的原文「否終則泰」演變而出...
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釗
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2.勉勵、勸勉。如：「勉釗」。《廣韻．平聲．宵韻》：「釗，……勉也。」
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和
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1.溫順的、安詳的。如：「和藹」、「心平氣和」、「和顏悅色」。南朝陳．徐陵〈晉陵太守王勵德政碑〉：「風神雅淡，識量寬和。」唐．張說〈岳陽早霽南樓〉詩：「心阻意徒馳，神和生自足。」
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煦
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恩惠。唐．玄宗〈誡勵宗室詔〉：「堂姪餘慶，承煦紹宗。」宋．歐陽修〈豐樂亭記〉：「而孰知上之功德，休養生息，涵煦於百年之深也！」
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鞭辟入裡
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1.鞭辟，督策鼓勵。鞭辟入裡指為學能自我鞭策，往精微深處研究。[例]讀書要能鞭辟入裡，不宜輕率馬虎。
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貓頭鷹博士