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資訊傳遞實驗計畫（美國）     
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　　資訊傳遞實驗計畫是美國麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱M. I. T.）在1960年代所進行之一系列電腦化資訊分享和檢索計畫之一，由奧弗赫(Carl F. J. Overhage)擔任該計畫籌備會議主席，由賓州費城獨立基金會(Independence Foundation of Philadelphia, Pennsylvania)贊助，於1965年8月2日至9月3日召開為期5週之籌備會議，有30位圖書館學、文獻學、科學及工程方面之學者專家，以及語言、數學、哲學、建築、心理和出版界之代表參加，共同討論該計畫於1965年至1972...
小學語文能力整體發展教改實驗（大陸地區）     
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　　小學語文能力整體發展教改實驗，是北京教育學院呂敬先等人於一九六二年至一九六六年、一九七六年至一九八五年，前後共使用十幾年時間進行小學語文能力整體發展的教學改革實驗。實驗在低年級階段（一至二年級）共進行了五輪，由低年級到高年級（一至五年級）的實驗共進行了兩輪。一九八二年實驗者編寫了〔識字課本〕、〔教兒童觀察、說話、寫話〕、〔課外讀物〕等教材。
　　此改革實驗的基本做法是，在低年級階段進行識字教學改革，把節省的時間開設觀察、說話、寫話課和課外閱讀指導課。這種識字教學主要包括：以引導兒童積極動腦識字為主，培養分析綜合字形的智力技能，採用小集中與分散相結合的方式識字；結合遊戲方式識字；形...
實驗室管理工作評估（大陸地區）     
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　　實驗室管理工作評估是大陸地區對高等學校實驗室工作水準的評估。包括對實驗室的建設、管理和教學水準及效益的評估，是高等學校辦學水準評估的重要子項目。目前尚無統一的評估方案，在各地高等學校根據實踐制定的評估方案中，評估指標體系的一級指標通常包括實驗室條件狀況、實驗室工作過程狀況、實驗室工作結果狀況、反映實驗室工作特色和改革成效的附加指標。就二級指標而言，條件狀況以下有人員數、職稱綜合值、資產（設備、房屋等）數量、種類及價值。工作過程狀況以下有實驗教材及其他教學文件建設、實驗教學內容及方法、實驗室技術人員與實驗學生人數比、實驗設備及實驗室利用率和完好率。工作成果狀況以下有接納學生人數、實驗項目開出...
杜威實驗學校（美國）     
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　　杜威實驗學校（或稱Laboratory School）於一八九六年建立於美國芝加哥大學，延續了七年一直到一九○三年。實驗學校是杜威早期教育思想的實驗室，其設計理念與杜威後來系統化的教育理論密不可分。
　　在校學生並不多，最開始僅十六名學生，最多時是一百四十名，年齡從四歲到十四歲不等。分班的依據建立在學生的共同興趣與社會和諧的基礎之上；班級又分成學習小組，以擴大對所有兒童個人權益之關注。這所學校沒有正式考試，孩子之間也不強調優劣比較或等級評比。
　　學校的特色有二：(1)強調社會生活：實驗學校的辦學目標：「在行政管理、課程規劃、教與學的選擇，以及紀律要求，一方面顧及學校的...
樂園教育實驗（大陸地區）     
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　　樂園教育實驗是湖南省耒陽市在一九八六年開展的教學實驗，主要目的是研究在普及初等教育後如何在質的方面鞏固和發展其成果。實驗的基本理念是：以素質教育為目標，以情感為中介，以現代管理為保證，形成一個以課堂教學為基礎，課內外、校內外有機結合的整體優化的教育新體系。整個實驗設計用八年時間，在自然條件下（即普通學校、普通教師、普通教材、一般兒童）進行，具體遵從「情、趣、和諧、發展」四條基本原則，形成一個「樂園教學、樂園管理、樂園環境」三位一體的教育運行模式。一九九四年至一九九五學年，實驗成果經過全大陸整體改革專業委員會總結驗證，確認樂園教育辦學新體系。
　　樂園教學實驗的主體工程是「微笑教學...
實驗農場（大陸地區）     
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　　實驗農場亦稱「校辦農場」，係大陸地區農科院校設立的為教學、科研服務的農場，亦是教學、科研、生產三結合的基地。
　　近年來，大陸地區農科院校改革之方向，是積極地為農業生產和發展提供服務。設立實驗農場之目的與任務：根據農科院校之教學計畫與農業生產之特點，安排教學實習和教學實踐活動（一般在本科三年級或四年級進行）；根據學校科學研究計畫，試驗培育新品種、改良土壤、改革作物栽培方式與耕作新技術，並進行開發研究工作。一旦在實驗農場取得科研新成果，農科院校還負有推廣科研新技術之責任。
實驗小學（大陸地區）     
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　　實驗小學係指大陸地區進行教育教學實驗的小學。一九四九年以後，大陸地區新辦了許多實驗學校。目前多數市、縣都有一所實驗小學。實驗小學不僅進行教育實驗，而且還對其他小學起示範作用。有的實驗小學還對周圍小學或教學點承擔業務輔導和承擔師範院校學生實習的任務。
情境教學實驗（大陸地區）     
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　　情境教學實驗，是指江蘇省南通師範第二附屬小學特級教師李吉林自一九八○年代初起所探討的語文教學改革試驗，目前已形成情境教學法。
　　李吉林認為：情境教學法是指「遵循反映論的原理充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學法。」情境分五個層面：實物情境、記憶情境、模擬情境、語言情境和想像情境。各個情境都必須具有六個特點：感知性、完整性、系統性、情感性、藝術性和模糊性。
　　針對不同的課堂教學性質，有不同的情境教學課堂類型：
　　1.生活展示情境，用於觀察作文課教學。教學的過程為，確定學生觀察的範圍，選擇典型的場...
實驗中學（大陸地區）     
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　　實驗中學係指大陸地區進行教育教學實驗的中學。大陸地區的實驗中學，有些已是歷史悠久的，有些是近幾十年來新辦的。目前在大部分地、市都設有實驗中學。實驗中學一般為城市中最有成就的學校，師資、資源一般都較佳，因而學生程度也較好，對其他中學產生示範作用；有的實驗中學還承擔業務輔導和師範院校學生實習的任務。
國科會毫微米元件實驗室     
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行政院國家科學委員會所屬國家實驗室之一。英文名稱為National Nano Device Laboratories，簡稱NDL。座落於新竹國立交通大學校園內，緊臨著科學園區。民國七十七年行政院核准了「國家毫微米元件實驗室」的五年發展計畫，民國八十一年完成了Clean-room的建造，並隨即開放提供學術界進行半導體材料及元件的研發。本實驗室的主要宗旨是以先進的技術設備，支援全國大學院校進行半導體元件材料的研究，培育學術界及產業界所需之尖端人才，並結合學術與產業界從事毫微米元件關鍵性技術之研究發展，提升國內電子領域之研究水準，推動尖端的半導體科技，以增加我國積體電路工業之競爭力。
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