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你是不是要搜尋以下結果
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不費吹灰之力
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在面對事情時輕鬆應對，不需花太大力氣即可解決。
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韋應物
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，知子返中林。澹然山景晏，泉穀響幽禽。 仿佛謝塵跡，逍遙舒道心。顧我腰間綬，端為華髮侵。 簿書勞應對，篇翰曠不尋。薄田失鋤耨，生苗安可任。 徒令慚所問，想望東山岑。 答崔主簿問，兼簡溫上人 緣情生眾累，晚悟依道流。諸境一已寂，了將身世浮。 閒居澹無味，忽複四時周。靡靡芳草積，稍稍新篁抽。 即此抱餘素，塊然誠寡儔。自適一忻意，愧蒙君子憂。 清都觀答幼遐 逍遙仙家子，日夕朝玉皇。興高清露沒，渴飲瓊華漿。 解組一來款，披衣拂天香。粲然顧我笑，綠簡發新章。 泠泠如玉音，馥馥若蘭芳。浩意坐盈此，月華殊未央。 卻...
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反脣相譏
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不服他人的指責，而以譏斥、責問的語氣回應對方。[例]這位演講者一時口快的批評，引來許多聽眾反脣相譏，會場秩序因而大亂。
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淘汰
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經由選擇或競爭，剔除較低劣的人或物。[例]他因穿著和應對不得體，在面試時便被淘汰掉了。
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個別化教育計畫
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提出完整的規劃。 個別化教育計畫的法律基礎 中華民國特殊教育法 第二十七條 ( 1997 )各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。特殊教育法施行細則 第十八條 (1998)個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計劃。特殊教育法施行細則 第十九條 (1998)個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生 開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。 個別化教育計畫的目的 明確提示教育計畫和計畫內容制定一套適合某一特殊學生需要的教...
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報復
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5.應對。《北史．卷二九．蕭寶夤傳》：「門庭賓客若市，而書記相尋，寶夤接對報復，不失其理。」
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體罰
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05年《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》規定“教師輔導與管教學生，不得有體罰學生之行為，且不應對學生身心造成傷害”《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》規定：教師體罰或以言語羞辱學生者記過。據臺灣人本教育基金會的數字<ref>台灣兒童體罰情況</ref>： 1999年：83.4%中小學生在學校被體罰 2005年：65.1%中小學生在學校被體罰 1999年及2001年，來自父母的體罰占體罰總數的29%和37.8%。2005年，臺北市教師會調查結果：83%教師認為體罰並不嚴重。77％教師及6...
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對答如流
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形容思想敏捷，答話如流水般順暢流利。《三國演義》第四三回：「眾人見孔明對答如流，盡皆失色。」《文明小史》第五○回：「起先說的英國話，勞航芥自然對答如流。」也作「應對如流」。
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千秋
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2.尊稱別人的生日。有恭維的意味。《官話指南．卷一．應對須知》：「今兒個是令尊大人的千秋，我特意來拜壽。」《紅樓夢》第七一回：「今日老祖宗的千秋，奶奶生氣，豈不惹人談論。」
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等值分數
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具體物，來讓學生確定上述教導的計算規則為正確且可靠的。(註1) 約分與擴分當完成上述教學過程後，學生應對於等值分數有相當的了解，因此即可帶入約分與擴分兩者的名詞。舉例而言，當3/4=3*5/4*5=15/20時，分子分母同時乘以五，也就是接放大了五倍，因此此過程稱為擴分。相反的，如將15/20要最簡分數時，則上下應同時除以其公共的整數因數，也就是(15,20)=5，而式子則可寫成15/20=(15/5)/(20/5)=3/4，而此過程則稱為約分。介紹完約分與擴分後，應提供學生一連串的問題，以供學生反覆練習，且數字應多元，...
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士