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心心相印
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01.宋．薛嵎〈太古元西堂過萬壽謁住山肇淮海禪師并簡〉詩：「風雨過春半，詩書滯海涯。心心倘相印，亦足慰衰遲。」
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隱惡揚善
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為人臣之義，莫不欲褒稱其君，掩惡揚善者也。」
02.宋．歐陽修《歸田錄．卷二》：「余之所錄，大抵以肇為法。而小異於肇者，不書人之過惡，以謂職非史官，而掩惡揚善者，君子之志也。」 參考詞語︰掩過揚善注音︰｜ㄢˇ ㄍㄨㄛˋ ｜ㄤˊ ㄕㄢˋ漢語拼音︰yǎn guò yáng shàn釋義︰過，過失。「掩過揚善」猶「隱惡揚善」。見「隱惡揚善」條。
01.《漢書．卷七四．丙吉傳》：「於官屬掾吏，務掩過揚善。」 參考詞語︰隱惡揚美注音︰｜ㄣˇ ㄜˋ ｜ㄤˊ ㄇㄟˇ漢語拼音︰yǐn è yáng měi釋義︰美，善美之事。「隱惡揚美」即「隱惡揚善」。見「隱惡揚善」條。
01.漢．賈誼《新書．卷一○．立...
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懲前毖後
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《詩經．周頌．小毖》予其1>懲2>而毖3>後患。莫予荓蜂4>，自求辛螫5>。肇允彼桃蟲，拚飛維鳥。未堪家多難，予又集于蓼。 〔注解〕
(1) 其：音ㄑ｜ˊ，將。
(2) 懲：音ㄔㄥˊ，警戒、教訓。
(3) 毖：音ㄅ｜ˋ，謹慎於。
(4) 荓蜂：牽引扶持。比喻牽引人為惡。荓，音ㄆ｜ㄥˊ。
(5) 辛螫：蜂尾螫人的刺痛。比喻刑罰。螫，音ㄓㄜ，以針鉤刺。
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罪魁禍首
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「罪魁」，犯罪首惡者。語出宋．文天祥《指南錄．卷一．紀事》。「禍首」，肇禍為首者。語出《東觀漢記．卷一五．申屠剛》。「罪魁禍首」指領導或策劃肇禍犯罪的首要人物。
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討
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6.找。《喻世明言．卷一五．史弘肇龍虎君臣會》：「不則一日，到西京河南府，討了個下處。」
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遺臭萬年
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謝采伯《密齋筆記．卷一》：「公不喪心病狂，奈何一旦為此，若不早改圖，必且遺臭萬世！」
02.明．謝肇淛《五雜組．卷一五．事部三》：「惟恐趨承之恐後，豈知其遺臭萬世乎！」 參考詞語︰遺臭千年注音︰｜ˊ ㄔㄡˋ ㄑ｜ㄢ ㄋ｜ㄢˊ漢語拼音︰yí chòu qiān nián釋義︰猶「遺臭萬年」。見「遺臭萬年」條。
01.明．邵璨《香囊記．第三六齣》：「豈不聞李氏斷臂，清風滿耳如生；文君夜奔，遺臭千年未泯。」
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文化再製理論
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「文化再製」，意指上下兩代之間的階級再制，並非取決於經濟生產過程，而是文化領域，此乃肇因於中上階級支配社會主流文化與價值觀的發展，因而能主導學校課程知識的內容與結構，因此，學校的正式課程往往淪為馴化學生的工具。就教育的場域而言，有所謂「教育再製理論」，即以批判的觀點探討學校教育於資本主義社會中，在政治、社會和經濟上所扮演的功能。然而「教育再製理論」由於切入角度的不同，大致可分為三個主要派別: 「社會再製理論」(Theories of Social Reproduction)、「抗拒理論」(Theories of Resi...
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名不虛傳
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「問李云：『聞有紫雲者，孰是？』李指示之。杜凝睇良久，曰：『名不虛得，宜以見惠。』」
02.明．謝肇淛《五雜俎．卷八．人部》：「倩孃端妍絕倫，紫雲名不虛得。」
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課程本位評量
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進行補救教學後學習進步的情形。4. 評量結果常作為教學決策的依據。 三、特殊教育上的應用特殊教育方案肇始於特殊兒童的甄選、鑑定、分類，然後加以安置、編班分組，再加以安排課程、編選教材與實施個別化教學活動。教學時，特殊教育教師尚需不斷的評量學習成果，配合學生需求，改變教學策略，來有效達成特殊教育的教學目標。而課程本位評量在這一連串的特殊教育活動，扮演一定的角色。就整體來說，課程本位評量在特殊教育的應用，以鑑定安置及診療教學兩項功能最為重要。在鑑定安置方面，課程本位評量可以提供有效的甄選資料，並作正確的推介，同時提供系統的觀...
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台
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1.我。古人稱自己為「台」。《書經．湯誓》：「非台小子，敢行稱亂。」唐．盧肇〈漢堤〉詩：「流災降慝，天曷台怒。」
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貓頭鷹博士