:::
資料庫查詢時間：1534.492 ms
共 1071 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
學習障礙兒童的特徵
瀏覽人次:0
收藏人次:0
礙兒童定義內涵中的排他條件和差距程度。其主要特徵是學習障礙兒童具有正常的智力、情緒、社會適應、感官、動作能力，以及文化環境因素，卻無法有效的學習，並顯現能力與成就間顯著差距的低成就或學習問題。學習障礙兒童的異質性特徵係指學習障礙定義內涵中的心理過程，主要乃是其學習問題或障礙的類型、性質和程度相當複雜，並非每一個學障兒童都顯現相同的或所有的學習障礙的異質性特徵。學習障礙兒童的異質性特徵可歸納成三大類型:1.資訊處理的輸入系統(或稱刺激模式)；2.資訊處理的統整系統(或稱中央統整過程)的問題，亦即是心理歷程的障礙，諸如:知覺...
|
|
滑稽突梯
瀏覽人次:0
收藏人次:0
可笑逗趣。如：「小丑那滑稽突梯的動作，惹來觀眾哄堂大笑。」
|
|
哈氣
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.一種因血液內二氧化碳增多而引起的生理現象。人在困倦或想睡覺時，張口深深吸氣，然後呼出的反射動作。《紅樓夢》第五一回：「麝月翻身打個哈氣，笑道：『他叫襲人，與我什麼相干！』」也作「哈欠」。
|
|
特殊兒童鑑定
瀏覽人次:0
收藏人次:0
的鑑定方面，範圍上具有下列領域：認知領域：包括記憶、大小、形狀與色彩概念、知覺與注意力等項心智能力。動作領域：包括大肌肉（如：走、跳、搖、滾）、小肌肉（如：抓取、吸吮、觸、摸）等項。語言領域：包括訊息接受（如：聽與瞭解）、表達（溝通）、非語文的微笑、手勢與表情回應等項。社會情緒／適應領域：包括情緒反應與控制、行為表現與節制等項。知覺領域：包括視覺、聽覺與視動知覺等項能力。在家庭層次的鑑定方面，主張父母應具有下列思考：家庭教養特殊幼兒的目的。家庭中所採取的特殊幼兒教養內涵。家庭中父母與特殊幼兒互動的頻率。家庭中照顧與養護特...
|
|
拭目而待
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此處所列為「拭目以待」之典源，提供參考。 《漢書．卷七六．趙尹韓張兩王傳．張敞》張敞字子高，本河東平陽人也。祖父孺為上谷太守，徙茂陵。敞父福事孝武帝，官至光祿大夫。敞後隨宣帝徙杜陵。敞本以鄉有秩補太守卒史，察廉為甘泉倉長，稍遷太僕丞，杜延年甚奇之。會1>昌邑王徵即位，動作不由法度，敞上書諫曰：「孝昭皇帝蚤崩2>無嗣3>，大臣憂懼，選賢聖承宗廟，東迎之日，唯恐屬車4>之行遲。今天子以盛年初即位，天下莫不拭目傾耳5>，觀化聽風6>。國輔大臣未褒，而昌邑小輦7>先遷，此過之大者也。」後十餘日王賀廢，敞以切諫顯名，擢為豫州刺史。以數上事有忠言，宣帝徵敞為太中大夫，與于定國並平尚書事。以正違忤大將軍霍光...
|
|
搶風頭
瀏覽人次:0
收藏人次:0
引人注意。如：「這支啦啦隊因為服裝特殊，動作整齊，在比賽中非常搶風頭。」
|
|
學習障礙兒童的處遇
瀏覽人次:0
收藏人次:0
)，其理論是兒童在學習高層次的認知技巧之前(例如閱讀)，必須先發展較基礎的心理能力，諸如知覺、知覺—動作或語言的技巧(linguistic skills)，這些能力被認為是發展學業技巧的先決條件。教師使用過程導向教學法乃希望經由訓練或增強學生較基本的技巧，藉以促進學生的學業表現。 鍵字中文關鍵字:直接教導法、能力訓練模式、語言技巧英文關鍵字: Direct instruction、the ability-training model、linguistic skills 參考資料楊坤堂著。學習障礙教材教法，中華民國88年8...
|
|
補位
瀏覽人次:0
收藏人次:0
球類運動比賽中，不同防守或攻擊位置的球員互相支援隊友的動作。如：「這球打擊出去，二壘手去接，投手上去補位，封殺出局！」
|
|
喋喋不已
瀏覽人次:0
收藏人次:0
地步。今日陛下因為嗇夫能言善道就越級升遷，恐怕天下人競相仿效，賣弄口舌，重蹈秦朝覆轍，所以君王一切的動作處置不可不小心啊！」最後文帝聽從建議，取消嗇夫的升官。典源又見《史記．卷一一○．匈奴列傳》。內容則是表述西漢文帝時，宦官中行說因被迫奉命送公主到匈奴和親，後來歸順匈奴。有一天，他駁斥漢朝使者對匈奴的批評，說：「匈奴人逐水草而居，沒有繁複的辭令，如果令他們像中原人一樣話多不止，即使衣冠華美，又有何用？」後來「喋喋不休」這句成就從這裡演變而出，用來形容話多，沒完沒了。
|
|
撒歡
瀏覽人次:0
收藏人次:0
因歡樂而表現出興奮的動作。《西遊記》第二三回：「長老道：『馬若不牽，恐怕撒歡走了。』」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士