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綱提領挈
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即「提綱挈領」。見「提綱挈領」條。01.宋．朱熹〈通鑑室記〉：「大者綱提領挈，細者縷析毫分，心目瞭然。」02.明．宋濂〈杜詩舉隅序〉：「一覽之頃，綱提領挈，不待註釋而其大旨煥然昭明矣。」
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學會
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以研究、交流學術為目的所組成的團體。[例]孔孟學會以闡揚孔孟學說，恢弘民族道德為宗旨。
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醫學模式
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評量是多元動態評量，以單一學習模式來評量學生，只能作為學生學習的一部分。在診斷—處方教學模式應用中，旨在發掘學生學習態式、學習類型，進而採取相對應的教學策略，以輔助學生學習，診斷處方治療可以有效改善學習障礙學生的學習行為。對於不同感覺統合失調，或不同學習障礙，或情緒障礙的學生，即可採用診斷—處方的教學策略，因應學生不同困擾行為的原因，採取相對應的處置策略。(三)遊戲治療遊戲治療著重於兒童內在衝突的治療以達行為的改變為目的。典型遊戲治療包括兒童與治療者在同一間備有各式遊戲器材房間內之互動，特殊器材隨治療者喜好不同而異，但常...
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巴金
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主席、中國作家協會主席、中國筆會 中心主席、全國政協副主席等職，並主編《收獲》雜誌。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火 集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《 創作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》 內，新編的《巴金全集》於1986年起陸續出版。他的作品已被譯成多種外文出版。巴金小說創作最為著稱的是取材於舊家...
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盒狀圖
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資料中的1/4位置，中間那條為中位數，或稱第二四分位，代表資料中的一半，最右邊一條則為第三四分位，意旨資料中的3/4位置。2. 從盒子向外延伸後的兩條線，往左邊延伸代表資料中的最小值，往右邊延伸代表資料中的最大值。3. 透過盒狀圖，可看出全距，即為最大值減最小值，而四分位距即為第三四分位減第一四分位。4. 由盒子的長度，或是全距的大小，可看出此集合中的資料是否密集，或者其差異性很大。(註2) 製作盒狀圖1. 第一步即為將集合中的資料做排序的動作，由小到大依序排列，如資料量巨大時，可利用莖葉圖來做輔助，或者每十個一列來做觀...
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本文
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1.這篇文章。[例]本文旨在探討社會經濟方面的問題。
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睫不得交
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此處所列為「目不交睫」之典故說明，提供參考。西漢文帝劉恆是歷史上有名的皇帝，性格寬和，仁孝恭儉，廢除了許多殘酷的刑罰。袁盎則是文帝時的大臣，常能提出有益的建言。文帝時，淮南王劉長自恃為宗室親族，不把朝廷放在眼裡，數度抗旨，無視於法制的存在。據《史記．卷一○一．袁盎鼂錯列傳．袁盎》載，當時袁盎就曾預言此人將危害社稷，但為顧及宗室之情，文帝未加以制裁。後來淮南王果真起兵謀反，文帝平亂後將其流放，不料卻病死於途中。文帝得知劉長的死訊，極為自責與傷心，飲食不入，袁盎於是舉了三項文帝值得稱頌的事跡以寬慰之。其中之一為事母至孝：有一次，母親薄太后身患重病，而且病了三年之久。在此期間，文帝絲毫不敢怠慢，「不...
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東山之臥
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此處所列為「東山再起」之典源，提供參考。 ＃南朝宋．劉義慶《世說新語．排調》謝公1>在東山2>，朝命屢降而不動。後出為桓宣武3>司馬4>，將發新亭5>，朝士咸出瞻送。高靈6>時為中丞7>，亦往相祖8>。先時，多少飲酒，因倚如醉，戲曰：「卿屢違朝旨，高臥東山，諸人每相與言：『安石不肯出，將如蒼生何？』今亦蒼生將如卿何？」謝笑而不答。 〔注解〕
(1) 謝公：謝安（西元３２０∼３８５），字安石，晉陽夏人。少有重名，徵辟皆不就，隱居東山，年四十餘，始出為桓州司馬。淝水之戰任征討大都督，指導策劃，克敵有功，累官至太保，卒贈太傅，故世稱「謝太傅」。
(2) 東山：山名，或以為在今浙江省上虞縣西南。
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裝模做樣
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語義轉化成用來指故意做作，不是出於自然的表現，如清代小說《三俠五義》第六四回：「小弟此番前來，一來奉旨欽命，二來包相鈞諭，三來大哥的分派。故此裝模作樣，扮成這番光景，遍處找尋二哥。」就是這個意思。
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系統建模
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預期結果既定，然後規定最佳的方法。處方性原理與理論是目標定向的，而描述性理論則是非目標定向的（前者是旨在達成某個目標，後者則旨在說明結果）。處方性原理將最優的方法作為感興趣的變量，描述性原理將結果作為感興趣的變量。另外，處方性原理與理論中的結果是預期的結果，而描述性原理則是實際的結果（通常是在可能的意義上說的，即可能的結果），即可以是預期的，也可以是不預期的。因而，一項理論是： 一組模式； 在處方性理論情況下，模式中體現了在給定條件最優地達到預期結...
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