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別出機杼
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此處所列為「自出機杼」之典故說明，提供參考。「機杼」原指織布機，後世引申為詩文的組織和構思。根據《魏書．卷八二．祖瑩列傳》記載，祖瑩從小就好學喜歡讀書，而且日夜不休，即使被父母禁止，還是趁著夜晚家人睡著後偷偷地繼續讀書。他尤其喜愛寫文章，長大後以擅長文學而受到朝廷重用，他常對人說：「文章須自出機杼，成一家風骨，何能共人同生活也。」大意是說：文章的構思、見解，要能獨創新意，就像用不同於別人的織布機，織出不同於別人花紋的布料一樣，有自己的風格，才能不落俗套。祖瑩說這段話的主要用意，其實是在諷刺那些愛剽竊別人文章的人。後來「自出機杼」被用來比喻獨創新意、風格。
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守舊
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相反詞：創新、改進、更始、革新
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聯合國教科文組織
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等方面。在教育方面，UNESCO自創建以來致力於改善全世界的教育，其方式包含給予技術諮詢、設立標準、創新計劃、能力建構以及設立教育網絡等。UNESCO(2009a)在教育上的優先政策包含：1.全民基礎教育，特別關注於掃除文盲、HIV/AIDS防範教育，以及非洲次撒哈拉地區的師資培訓。2.加強中等教育，包含技術與職業教育培訓及科技教育。3.促進品質教育，特別是關於價值教育與師資培訓。4.高等教育。UNESCO組織內與教育有關之機構有六個研究所與兩個研究中心，協助UNESCO成員國處理教育問題。涉及教育的領域包含：課程發展、...
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作古
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做了古人，為死亡的婉辭。如：「昔時馳騁疆場的英雄好漢，如今均已作古。」清．徐珂《清稗類鈔．師友類．傅青主廣交游》：「自二公作古後，不數十年而士風日下，典型無存。」
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催化領導
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者強調校長專業的介入跟主導。在發現學校本位課程過程之中，校長宜掌握催化領導的要點，讓全體教師發揮集體創新的力量，建構具有特色的校本課程。 中英文關鍵字中文關鍵字：催化領導英文關鍵字：facilitative leadership 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p.128-129，臺北市: 高等教育。
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劃時代
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開創新的時代。如：「劃時代的作品」、「劃時代的事件」。
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組織文化
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組織穩定、促進組織成員的認同度與提高奉獻意願、控制成員行為、提升組織績效。負功能：造成內部衝突、阻礙創新、阻礙成員活力、影響組織間的合作。（註一） 層面 以下介紹的組織文化三層面，其相互影響、塑造、活化組織文化，使其形成一動態體系。基本假定（basic assumption）：組織成員對環境組成及組織本身所抱持的潛藏信念，其經由經驗累積，而被視為理所當然。價值觀（values）：由基本假定延伸而來，代表可作為行為可欲性與正當性的判斷標準。其會在衍生規範及期望（價值觀→規範→期望），這些會形成一個層級體系，但皆無法直接觀...
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幼兒認知基模
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操作到主動建構：從被動學習操作到能主動建構學習從客觀真理到主觀經驗：從追求客觀的事實到主觀追求知識的創新從機械記憶到理解發現：從機械式的收錄學習到內化成為理解性的發現學習從知識傳輸到知識建構：從知識傳輸學習到自我建構知識的學習歷程
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產學合作
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合作系統，提升實務教學品質，以達成學校為產業界培養實務人才、提供加值再教育及關鍵技術知識引進、生根和創新之目的，而且亦希望學校人才培育和社會經濟結構發展，建立良好的互動模式，乃贊助各大學成立「教育部區域產學合作中心」，擴大產學合作，除92年度核准技專院校設立15個技術研發中心後，93年再度核准屏東科大等15個技研中心。 產學合作分類基本上，產學合作的方式約可分為三大類：1.一般性贊助(包括捐贈研究經費、設備、設置講座等)；2.合作性贊助(包括契約性研究、設備轉移、聯合研究中心等)；3.知識/技術轉移(包括專利申請、育成中...
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擴散性思考(divergent_thinking)
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特性是不受目標的束縛。你有足夠的自由，可以進行多方位的思考，推翻舊的解決之道，在必要時朝某方面突破、創新。愈能尋獲資源的生物體，成功的機率也愈大。擴散性思考層次的問題就像自由聯想，把自己的想法說出來，又稱開放性思考。這類的問題大部份是問：想像？猜想？預測？假如？可能？擴散性思考可說是不以現存知識為範圍也不遵循傳統的確切方法去思考的能力。此種思考的結果，可能由已知而獲知未知。 具備的基本能力擴散思考指的是思路廣闊，能從不同角度思考問題的思惟方式，所以在此智力結構中，擴散思考即代表人類的創造力，它包含以下幾種基本能力，而這些...
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貓頭鷹博士