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方向
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1.東南西北上下等區別。《紅樓夢》第三九回：「按著劉姥姥說的方向地名，著茗煙去先踏看明白，回來再做主意。」
2.面對的方位。如：「朝目標方向前進。」
情勢。如：「看方向做事。」
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向壁虛構
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比喻憑空捏造。參見「鄉壁虛造」條。如：「這理論完全是向壁虛構，毫無根據。」
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民意向背
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人民心意的擁護或反對。如：「民意向背，可以看出施政的得失。」
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單向溝通
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單向溝通目錄1 理論原則2 優點3 缺點4 關鍵字5 參考書目 理論原則單向溝通為當一個人告訴另一個人某些事情即屬之。也就是說當一個人開始說話的時候便是開始，傳達到一位聆聽者的腦海中的時候就結束了，此種溝通方式非常廣為使用，如同發傳單，廣播，便條紙等等，都屬於此類型的溝通方式。 優點單向溝通具備了兩項優點，其中他強調了傳遞者或是發言者的溝通技巧，在其進行此
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取向
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推行事物時所選擇的方向。如：「有氧運動取向的減肥方法，最近頗為盛行。」
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多元取向
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多元取向(multidimensional approach)目錄1 定義2 理論分述2.1 迦納(Gardner)─多元智能論2.2 史坦柏格(Sternberg)─智力三元論3 關鍵字4 參考資料 定義不強調去研究智力的因素，而是探討心理能力的種類。 理論分述 迦納(Gardner)─多元智能論迦納主張智力是在社會環境影響下，個體用以解決問題的實際能力，所以智力應涵蓋多個層面。目前迦納提出九種智能，每種智能都是天生具有的潛在能力，在適當時機才會發揮，每種智能與特定的大腦區域功能相關，不同的智能在不同的時間成熟，每種...
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性向處理交互作用
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性向處理交互作用在教學上的意義為教師要依照學生的性向之不同而調整教學策略；其基本精神是學生因有個別差異存在，能力、性向、成就、人格特質各不甚相同，故教師須依學生程度調整教學目標和教材教法。也是發展適性教學的基本理念，用來代替大班齊頭式的學習方法。換言之，不同學習性向的學生，教師應予不同的教學處理，也就是所謂的因材施教，例如程度好的學生在啟發式教學情境中較易獲益，而程度差的學生則要由傳統的講授教學中了解教材。教到程度好的學生時，教師應採用啟發式教學；但是如果教的是程度差的學生，則較宜採用講授教學。總之，學生的學習特性與教師的教學處理兩個變項會一起發生作用，影響學生的學習效果。這現象便稱之為性...
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劉向
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人名。（西元前77～前6）字子政，本名更生，漢沛縣人。高祖弟楚元王劉交的第四代孫。元帝時為中壘校尉，故世稱劉中壘。後因權臣專政，被廢十多年。成帝時，改名為向，任光祿大夫，校閱經傳諸子詩賦等書籍，撰成《別錄》一書，為我國最早的分類目錄。另著有《新序》、《說苑》、《列女傳》、《洪範五行》等書。並且編訂了《戰國策》、《楚辭》、《孫卿新書》。
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全指向麥克風
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全指向麥克風又稱為「無指向麥克風」，乃是因其對來自麥克風四周任何聲音，都有相當的敏感程度，而在極性反應圖(polar response diagram)中，呈現出對任何角度傳來的聲音都有所反應，只是距離造成敏感度上的差異。
麥克風在設計上考量的差異，會造成不同的拾音模式(pick-up pattern)，即指麥克風會從那些方向來聽到聲音，製造商多藉助極性反應圖來說明。極性反應是解釋麥克風對方向敏感性的圖案，可以幫助使用者作為選擇麥克風的依據；這個圖案是由五個從內向外以等距擴張的同心圓構成，圓圈代表音量的高低，圓心中間是麥克風，音量從第一個圓圈（二十分貝）向外遞減，每個圓圈減少... |
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風向
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風的方向。如：「海面上的風向忽然轉變，這對今天風帆大賽的選手們而言是一大挑戰。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士