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膽邊生     
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比喻作惡時,把心一橫,不顧一切。《文明小史》第五○回:「一聽此話,不覺怒從心上起,惡膽邊生,站起身來,伸手過去,就在那罵他的人身上打了一拳。」
水準測量     
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水準測量,如遇超過200公尺以上之河道、山谷或濕地等,如按普通測法,因距離過遠,水準儀不能明確照準標尺分劃讀數;且前後視距離相差過鉅,儀器之微小誤差及地球弧面差與大氣折光差均足以影響其精度。為消除以上之誤差,可使用對水準測量,因此種方法大都於經過河流時使用,故又稱渡河水準測量。如圖所示,欲求A、B之高程差,使用同精度之水準儀兩部,置於C1及C2,A、B二點各放置覘板標尺,同時觀測完畢後,互換儀器,再重行觀測一次,取兩次觀測之中數,即為所求之結果。觀測時儘可能使C1A=C2B,C1B=C2A,且對於遠方之標尺,須測讀多次取其平均數,以增加精度。實施對水準測量而取中數為觀測值,可消除地球弧面差...
震旦方     
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呈東北至西南走的山脈。西元一八六六年地理學家龐培禮以中國境內山脈多此走,而稱之為「震旦方」。
    
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  凡是一個量(vector) P,如果能夠如圖 1 中所示,表示成為量 P1與量 P2 之量和(vector sum),則量 P1 與量 P2 即為量 P 之分量(component vector)。同理如果一個量 Q 能夠表示成為不在同一平面的三個量 Q1, Q2, Q3 的量和時,Q1, Q2, Q3 即為量 Q 的分量。
  任一量 A 如果能夠如圖 2 中所示,表示成為一個平行於 x 軸的量Ax,一個平行於 y 軸的量 Ay,及一個平行於 z 軸的量 Az 等三者之量和則 Ax, Ay, Az 等三個量即稱為量 A 之直角座標分量(r...
功能取課程     
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一、課程理念1. 採取邏輯方法組織學習及闡釋學習。2. 這種方式使學生易於記憶未來可使用的資料。3. 教師被訓練成學科專家。4. 教科書和其他教學材料,通常依照學科來組織。功能取課程以行為學派理論的B.F.Skinner為主要代表。強調特殊嬰幼兒需要學習在日常生活或社會環境裡發揮其應有的角色與功能,學習目標是加強個體在自然環境中獨立表現或參與團體活動時所需要的技能成長,也就是強調自我能力的發揮。特殊嬰幼兒的個人特質、成長特性、生活興趣、及家庭與社會環境背景,都可放入教學的計畫中。台北市第一兒童發展文教基金會(現更名為...
多元性測驗組合     
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多元性測驗組合(multipleaptitude test battery)由於多元性測驗包含幾個分測驗,所以又稱為多元性測驗組合(multipleaptitude test battery)。美國心理學家凱利、佘斯統與其他學者,共同致力於研究因素分析法。利用因素分析可以發現性所涵蓋的因素,例如...
靡然     
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紛紛學習、追隨而成一種風氣。南朝梁.陸倕〈石闕銘〉:「興建庠序,啟設郊丘,一介之才必記,無文之典咸秩,于是天下學士靡然風。」唐.韋嗣立〈請崇學校疏〉:「陛下誠能下明制,發德音,廣開庠序,大敦學校……則四海之內靡然風,延項舉足,咸知所。」也作「靡然鄉風」、「靡然從風」。
    
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立志求學。如:「他一心學,終有所成。」《三國演義》第三六回:「乃更姓名而逃,折節學,遍訪名師。」
    
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  當含水層的水文地質特性,如水力傳導係數及延散度(dispersivity)等,與量測點的方無關時,稱該水層具等性;反之,水層的水文地質特性值,隨測點量測方的改變而改變時,則該水層具異性或非等性(antistrophy)。
  一個物理體系,其物理性質在座標系的任意旋轉和反射下保持不變,稱為等性。例如一個具有等性的固體,其遇熱時各方的膨漲長度均相同,就好像我們用放大機放大照片一樣,只是此實體為三度空間而非平面的相片。
材料等     
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  材料各個方之力學性質均相同時,稱為具材料等性。等性、均質之線彈性材料,其力學性質只需兩個係數就可充分描寫,即彈性係數 E 及剪力彈性係數 G 或帕桑比值(Poisson ratio)v。一般而言金屬材料常具等性。木材、竹子因纖維紋路存在,縱、橫力學性質迴異。不具等性之材料稱為非等性材料(參見 anisotropic material)。含節理之岩石、頁岩以及土壤均為非等性材料。
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