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操作制約取向的輔導策略
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操作制約（Operant conditioning）是一種由刺激引起的行為改變的過程與方法，又被稱為工具制約或工具學習。操作制約與古典制約有所不同，操作制約的作用對象，是個體原來就已經自願進行的行為；而古典制約則是使個體產生非自願反應的作用。兒童說謊若不多時，可以採消弱原理的「正增強」，「負增強」和「隔離法」一立即停止增強等輔導策略，若是喜歡說謊而且頻率繁多的兒童，即使採用上述辦法，效果可能也相當的有限，因此對這類兒童的輔導方法，可採制約增強一代弊制度，來改善不良的說謊行為，其步驟如下:1. 測量基準階段此一階段為五天或一周，只記錄個案每天說謊行為的次數，如平均每天為五次。2. 輔導階段(1)...
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對向水準測量
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水準測量，如遇超過200公尺以上之河道、山谷或濕地等，如按普通測法，因距離過遠，水準儀不能明確照準標尺分劃讀數；且前後視距離相差過鉅，儀器之微小誤差及地球弧面差與大氣折光差均足以影響其精度。為消除以上之誤差，可使用對向水準測量，因此種方法大都於經過河流時使用，故又稱渡河水準測量。如圖所示，欲求A、B之高程差，使用同精度之水準儀兩部，置於C1及C2，A、B二點各放置覘板標尺，同時觀測完畢後，互換儀器，再重行觀測一次，取兩次觀測之中數，即為所求之結果。觀測時儘可能使C1A＝C2B，C1B＝C2A，且對於遠方之標尺，須測讀多次取其平均數，以增加精度。實施對向水準測量而取中數為觀測值，可消除地球弧面差...
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靡然向風
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紛紛學習、追隨而成一種風氣。南朝梁．陸倕〈石闕銘〉：「興建庠序，啟設郊丘，一介之才必記，無文之典咸秩，于是天下學士靡然向風。」唐．韋嗣立〈請崇學校疏〉：「陛下誠能下明制，發德音，廣開庠序，大敦學校……則四海之內靡然向風，延項舉足，咸知所向。」也作「靡然鄉風」、「靡然從風」。
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震旦方向
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呈東北至西南走向的山脈。西元一八六六年地理學家龐培禮以中國境內山脈多此走向，而稱之為「震旦方向」。
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分向量
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凡是一個向量(vector) P，如果能夠如圖 1 中所示，表示成為向量 P1與向量 P2 之向量和(vector sum)，則向量 P1 與向量 P2 即為向量 P 之分向量(component vector)。同理如果一個向量 Q 能夠表示成為不在同一平面的三個向量 Q1, Q2, Q3 的向量和時，Q1, Q2, Q3 即為向量 Q 的分向量。
任一向量 A 如果能夠如圖 2 中所示，表示成為一個平行於 x 軸的向量Ax，一個平行於 y 軸的向量 Ay，及一個平行於 z 軸的向量 Az 等三者之向量和則 Ax, Ay, Az 等三個向量即稱為向量 A 之直角座標分量(r... |
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多元性向測驗組合
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多元性向測驗組合(multipleaptitude test battery)由於多元性向測驗包含幾個分測驗，所以又稱為多元性向測驗組合(multipleaptitude test battery)。美國心理學家凱利、佘斯統與其他學者，共同致力於研究因素分析法。利用因素分析可以發現性向所涵蓋的因素，例如...
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等向性
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當含水層的水文地質特性，如水力傳導係數及延散度(dispersivity)等，與量測點的方向無關時，稱該水層具等向性；反之，水層的水文地質特性值，隨測點量測方向的改變而改變時，則該水層具異向性或非等向性(antistrophy)。
一個物理體系，其物理性質在座標系的任意旋轉和反射下保持不變，稱為等向性。例如一個具有等向性的固體，其遇熱時各方向的膨漲長度均相同，就好像我們用放大機放大照片一樣，只是此實體為三度空間而非平面的相片。
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功能取向課程
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一、課程理念1. 採取邏輯方法組織學習及闡釋學習。2. 這種方式使學生易於記憶未來可使用的資料。3. 教師被訓練成學科專家。4. 教科書和其他教學材料，通常依照學科來組織。功能取向課程以行為學派理論的B.F.Skinner為主要代表。強調特殊嬰幼兒需要學習在日常生活或社會環境裡發揮其應有的角色與功能，學習目標是加強個體在自然環境中獨立表現或參與團體活動時所需要的技能成長，也就是強調自我能力的發揮。特殊嬰幼兒的個人特質、成長特性、生活興趣、及家庭與社會環境背景，都可放入教學的計畫中。台北市第一兒童發展文教基金會(現更名為...
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向學
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立志求學。如：「他一心向學，終有所成。」《三國演義》第三六回：「乃更姓名而逃，折節向學，遍訪名師。」
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向上相容
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亦稱為正向相容（forward compatible）。指在原硬體或軟體上發展的系統，可和後繼的新版本相容。參【向下相容】（downward compatible）。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |