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公平原則
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公平原則是當代英國教育哲學家皮德思(R.S. Peters, 1919~)所主張的幾項高層程序原則(higher order principles of procedure)之一。皮德思主張公平原則是一切道德原則的原則，是道德正義的總原則。
皮德思在論述道德原則時，特別強調道德的普遍性與可行性，是以他將道德原則分為高層的程序原則與低層的基本規律(basic rules)：而在程序原則方面，他所提出的第一項總原則即是公平原則。皮德思承續了亞里斯多德(Aristotle, 384~322 B.C.)的看法，認為公平原則就是「平者待之以平，不平者待之以不平」，有「以其人之道，還治其... |
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夷為平地
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指澈底的摧毀。如：「在敵軍大炮不斷的轟炸下，這座城市不久就被夷為平地了。」
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平生
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1.生平、一生。《文選．謝靈運．還舊園作見顏范二中書》：「長與懽愛別，永絕平生緣。」《三國演義》第三六回：「玄德即日將來奉謁，望公勿推阻，即展平生之大才以輔之。」
2.平時。《論語．憲問》：「見危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣。」唐．白居易〈與元微之書〉：「上報疾狀，次敘病心，終論平生交分。」
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平坦
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地面沒有高低凹凸。宋．秦觀〈春日雜興詩〉一○首之八：「馬蹄交狹邪，車轂錯平坦。」《初刻拍案驚奇》卷四：「初時平坦好走，走得一里多路，地上漸漸多是山根石頭。」
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奧蘇貝爾(D._Ausubel)水平遷移(lateral_transfer)
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前言奧蘇貝爾提出意義學習理論，強調所學的事物必須對學習者具有意義，才能夠產生學習，並認為學習者的先備知識是意義學習產生的必要條件。奧蘇貝爾認為個體在學習新概念時，會用自己既有的先備知識來檢核新概念，試圖將它納入舊有的認知結構之中，進而同化成自己的知識。水平遷移是學習遷移的一種形式，學習遷移（transfer of learning），也稱為訓練遷移（transfer of training），學習遷移通常發生在要將在甲情境學習到的規則、事實或技巧應用在乙情境中的時候，換言之，也就是要將學習到的知識概念加以應用之時。學習...
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平安
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1.平穩而沒有危險。唐．岑參〈逢入京使〉詩：「馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。」《紅樓夢》第三回：「凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安了此一世。」
2.平定安靖。《薛仁貴征遼事略》：「賞罰者國之綱紀，不爭建功者不賞，枉怨國家不平，海東何日平安。」
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平均
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1.輕重相等，分量一致。《漢書．卷二一．律曆志上》：「鈞者，均也，陽施其氣，陰化其物，皆得其成就平均也。」
2.均勻計算。如：「董事會決議，公司今年的盈餘平均分給員工。」《清史稿．卷一○七．選舉志二》：「臨時試無定期，學期、年終、畢業考試分數與平日分數平均計算。」
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氾濫平原
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指河川兩側的低地當洪水發生時，常被淹沒的地帶。氾濫平原常由厚層沖積層組成，主要發生於河川兩側低地常由於河川水位高漲，越過河床兩側天然堤而形成。通常氾濫平原位居河川的下游地帶。例如泥羅河下游（即埃及境內）沿河寬約二十公里的地帶，年年遭受定期氾濫，所以也就尼羅河下游的氾濫平原。年年洪水帶來極肥沃的土壤，在此地沖積，所以成為埃及的精華地區。中國的黃淮平原，原是昔日黃、淮兩河及其眾多支的氾濫平原。氾濫平原也常成為古文明的發源地。河流兩岸在洪氾期間常有氾濫，河水越過平常的河道，向兩岸低窪地溢流，洪水所狹帶泥沙每隨洪水沉積於河岸兩側廣大平原之上。凡被河水氾濫所及地區，稱為氾濫平原。氾濫平原在淡水河及高...
豪雨或久雨，大河兩岸常有洪氾，洪水所挾帶之泥沙，隨洪流沉積于河岸兩側廣大平原之上，是為氾濫平原。氾濫平原可分為谷內氾濫平原與平原與低地氾濫平原兩類，前者因谷壁上部受風化作用或雨水沖刷而後退加寬，河谷寬度增加以後，河水即有機會，進行沉積，而形成谷內氾濫平原。後者乃位于廣大地區內之岩床，早已向下彎曲，形成廣大之窪槽，槽內容納深厚之沖積層，每臨洪氾季節，流量流速加大，其所挾帶大量泥沙，又遇河道蜿蜓排水滯緩，因而形成低地氾濫平原。
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平聲
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一種漢語調類。聲調平出而沒有高低的變化。今國音分化為陰平、陽平二類，即第一聲、第二聲。第二聲注音符號用「ˊ」來表示。
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扁平
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形狀寬薄而平坦。如：「扁柏的葉子成扁平狀。」《清稗類鈔．譏諷類》「鴛鴦，體小於鴨，嘴扁平而短，趾有蹼，棲息於池沼。」
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貓頭鷹博士