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膠著狀     
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指事物停滯於某一階段的狀。如:「目前這個案子已陷入膠著狀,警方正在加強蒐證以求有所突破。」
化標準分數     
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  常化標準分數是標準分數之一。標準分數是一種具有數理特性而適於統計分析的衍生分數,為晚近測驗學界及教育界所普遍採用。標準分數係以平均數為參照點,用離均差的數值表示個別測驗分數在所屬團體中的相對位置。依轉換的方式而分,有直線標準分數(linear standard score)和常化標準化分數兩種。
  無論原始分數(raw score)呈何種分配型,經常化轉換後的衍生分數(derived score),必然變成常分配的標準分數。由於中間參照點所設定的數值不同及離均差的尺度大小有別,在常分配曲線下各點各段所占百分比及累積百分比不一致,故有各種不同的標準分數,包括T量表分數...
    
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靜止狀。相對於動而言。如:「靜分析」。
萬方     
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語本漢.張衡〈同聲歌〉:「素女為我師,儀盈萬方。」形容人的容貌度無美不備。多指女子而言。清.紀昀《閱微草堂筆記.卷一〇.如是我聞》:「自取最麗者四人。教以歌舞脂香粉澤,綵服明璫,儀萬方,宛如嬌女。」也作「儀萬千」。
百出     
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形容人頻頻出醜、頗為難堪的樣子。如:「參加演講比賽,在緊張怯場的情況下,我頻頻忘詞,窘百出。」
    
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言行、舉止不得當,有失身分或不合禮節。如:「酒後失」。
學習型     
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過去二十多年有關學習型(learning style)的研究發現,兒童具有某種特殊的學習型,會對不相容的老師之教學型產生學習困難。因此,老師教學和兒童的學習型如果愈能配合,兒童的學習就會愈好,反之學生就愈有可能變得沮喪、困惑、焦慮和表現越矩的行為。學生的學習主要有三種不同的形
自我概念的生學觀點     
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  自我概念的生學觀點是美國人本主義心理學家羅吉斯(C.Rogers, 1902~1987)於一九五一年依臨床經驗,認為自我概念或自我結構是一種個體能夠覺察到的有組織的自我知覺結構,是由許多要素所組成,即由個人對自己多方面的知覺構成,包括:(1)對自己的人格特質、能力、興趣、需要的了解;(2)與別人及環境關係之自我覺察與概念;(3)處理事物的經驗所形成的價值體系;以及(4)對生活目標與人生理想所有積極或消極的認識與度。
  羅吉斯採取現象論(Phenomenalism)的觀點,將個人在任何時間內所能感覺到或經驗到的一切現象,稱之為現象場(phenomenal field);現象場...
    
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表明度,以說明自己的意見或想法。如:「他雖頻頻表,卻無法取得眾人的諒解。」
炎涼世     
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世俗情反覆無常。《初刻拍案驚奇》卷九:「那三夫人是個女流之輩,只曉得炎涼世,那裡管甚麼大道理?」《紅樓夢》第一回:「歷盡離合悲歡、炎涼世的一段故事。」也作「世炎涼」。
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