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一反常態
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完全異於平時的狀況、態度等。如：「他平時口若懸河，能言善道，今日卻一反常態，一句話也不說，倒是令人百思不解。」
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偏態
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在描述一群觀察值在某變項上之性質時，除了集中量數、變異量數及峰度外，通常研究者還要進一步了解該變項之次數分配是否成一對稱分配，檢定次數分配對稱性的統計量數即為偏態。在一完全的對稱分配下，平均數、中數及眾數會落在同一次數分配中心位置，但當次數分配不是對稱時，則就是所謂的偏態。
統計學家皮爾森(Pearson)提出二種檢定偏態的方法；一為偏態係數(coefficient of skewness)，定義為平均數減去中數乘三後除以標準差，即 ；第二種方法為動差(moment)法，即求分數的三級動差，定義為每一觀察值標準化Z分數三次方的平均數，即 g1=[Σ(x-x)3... |
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性變態
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罵人的話。指對於特定人、事或情境有異常性偏好或異常行為的狀態。
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國民中學常態編班
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常態編班係指將不同能力及條件之學生作混合編班，使每班學生的智力分布呈常態分配。國民中學常態編班的教育理念、編班方式及其優缺點如下：
在教育理念方面，主張國中應採取常態編班教學，其深層意義蘊含「有教無類」的理念。持有此種教育理念者，認為國民教育是基本教育，國民必須接受九年的強迫性義務教育；因此，國民接受教育機會應均等，不應有能力高低之分，同時學生所接受的教育內容亦應一樣。換句話說，常態編班教學是指不放棄每一位學生，不論學生聰明才智一律施教，使每位學生都有相同的受教機會，進而發揮其潛能。 依據民國八十一年(1992)〔國民中學學生編班實施要點〕規定，各年級一律實施常... |
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生態效度
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將實驗結果應用到實驗情境以外的有效程度，稱之為生態效度。若實驗結果無法由其他研究人員在其他環境下加以複製，則該研究的生態效度即屬偏低。
研究者如果是在人為的實驗室或非典型的實際生活情境下進行實驗，通常會發現實驗結果的生態效度很低。如果是在多項自然條件下進行實驗，則生態效度即會提高。 談到影響外在效度(external validity)的因素時，也就是將實驗結果類化到非實驗母群時，通常有二類因素。一類是將結果類化到什麼人身上，也就是所謂的母群效度(population validity)；一類是將結果類化到什麼環境下（包括實驗情境、依變項等），亦即所謂的生態效度... |
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教師態度
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「態度」通常是指個人對一切事物的看法和表現。一般心理學者認為態度包含認知、情感與行動三種成分。教師態度則指教師對於教學、課程、學校、學生、教育目標、教師本身、教學方法及教學環境等的看法；亦即與教師有關的人、事、物及概念之認知、情感、行動上較為持久的一致性傾向。
教師態度一詞經常和教學態度混合使用；有些學者把兩個名詞視為同義詞，只是在內涵上各有所偏。早期一些學者在探討教學態度時，採用美國的［明尼蘇達教師態度量表］（簡稱MTAI）作為研究工具，或根據此量表加以修訂。此外，類似的名詞如：師資態度、教導態度、工作態度、教育意見、理想教師等，皆涉及教師態度，顯示教師態度內涵的廣泛及龐雜... |
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舊態復萌
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老毛病又犯了。《隋唐演義》第一七回：「李如珪兩個粗人，舊態復萌，以膂力方剛，把些人都挨倒，擠將進去，看圓情頑耍。」也作「故態復萌」。
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情態
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情狀、形態。《列子．黃帝》：「太古神聖之人，備知萬物情態。」《韓非子．二柄》：「人主欲見，則群臣之情態得其資矣。」
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生態人類學
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生態人類學(Ecological anthropology)是人類學的一個次領域，探討在各個時間空間之中，人與自然環境(文化與自然)的關係。它探究一個人群塑造其環境的方式，以及這些關係在往後構成這個人群的社會、經濟和政治生活的方式[1]。生態人類學將一種體系研究取向[2]，運用於對文化和環境之間相互關係的研究。當代生態人類學的核心在「對於從個人與環境共生的概念出發，所進行的瞭...
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生態系
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生物與環境相互作用構成的體系。此一體系包括有生命部分：如生產者、消費者、分解者及轉變者等；以及無生命部分：如陽光、水、空氣、溫度、土壤等及其他各種因子。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士
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