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常模參照測驗
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常模參照測驗與標準參照測驗相對，係依據測驗結果的解釋方式區分，根據受試者參加測驗所得的分數，和團體中的其他人做比較，可知其在團體中的相對地位。如A生在國語成就測驗之原始分數為35分，對照常模得百分等級為78，即代表A生的國語成就勝過百分之七十八的學生，但次於百分之二十二的學生。此種測驗的主要目的，是在區分學生之間的成就水準，根據一個人的分數在團體中所占的相對位置分析解釋，學生所得分數的意義是和團體比較而得，而比較的團體必須視評量的目的而定，以說明學生分數在團體中的地位；但卻無法指出這個學生的學習到底有哪些困難。此種測驗適合於行政上做決策之用，如分班編組、評定等第、擇優汰劣或鑑定學生的能力。...
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測驗題目
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在編製測驗的過程中，命題為核心工作，好題目之撰擬，除事前要有周詳的編製計畫之外，更要講求命題的方法和技術。題目類型繁多，性質又不同，編製技術雖有一般原則可循，但各類題目皆有編製要領及應注意之事項，如是非題、選擇題、配合題、重組題、填充題與簡答題等，均各有命題原則及要領。編製題目的一般原則如下：
一般命題原則：(1)題目之取材宜均勻分布，且應包括教材的重要部分；(2)題目宜注重基本原理之了解與活用，而非零碎知識之記憶；(3)題目文字應力求淺顯簡明，題意需明確，但不可遺漏解題所依據的必要條件。 題目分析：題目性能的檢定有賴於邏輯與統計分析(logical and s... |
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〔區分性向測驗〕
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區分性向測驗是一種多因素性向測驗，由美國班納特(G.K. Bennett)、席修爾(H.G. Seashore)和魏斯曼(A.G. Wesman)二人共同編製，於一九四七年由美國心理公司(Psychological Corporation)發行，復經一九六二年和一九七二年兩次修訂，多年來在學校輔導上廣泛應用，學術界人士認為是此類測驗中之最佳者。
民國四十九年，我國宗東亮與徐正穩兩位教授曾就DAT第一版修訂，首度引進國內使用，稱為〔中學綜合性向測驗〕，由教育部中等教育司印行。民國五十九年，程法泌與路君約兩位教授又將DAT第二版修訂，依我國文化背景予以全部重編或部分增編，定名為〔... |
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新托福測驗
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托福測驗(The Test of English as a Foreign Language，簡稱TOEFL）是施行最廣的英語檢定考試，是由美國教育測驗服務社（Educational Testing Service 簡稱ETS）所研發，ETS為一專精於教學評量以及測驗心理學、教育政策之研究之單位，1947年發展出托福...
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紙筆測驗
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紙筆測驗是教育與心理測驗方式的一種，方法是將測驗題印在紙上，要受試者用筆作答。由於教育歷程中有必然的讀和寫的學習，紙筆測驗便是教學評量的主要方法，尤其是認知方面的教學，有具體的教學內容，也分科施教。如為了考查各科的學習成就，用非標準化或標準化的測驗必不可免，而這類測驗絕大多數是紙筆測驗。
另外如智力測驗、性向測驗之類也是。有些非文字的圖形測驗也用紙筆。不過有些學習結果如動作技能，便不適用此種測驗。 |
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主觀測驗
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主觀測驗是根據測驗的評分方式來區分，有別於客觀測驗(objective test)的一種測驗方法。客觀測驗較不適用於「綜合」和「評鑑」兩種數學目標，而主觀測驗則可以測量布魯姆(B.S. Bloom)「教育目標分類」認知領域中這兩種較高層次的教學目標。其測驗方式是教師提出一些問題，由學生以自己的答案來回答。受試者可以自由反應其處理問題的方式、使用及組織資料方式及回答的重點，可由此測量出學生的「組織」、「統整」及「表達觀念」的能力，這些能力通常無法以客觀測驗來測量。因此，主觀測驗有其獨特價值。然而由於評分者評分較為主觀，所記分數受到評分者意見和判斷的影響，不同評分者所得的結果可能不盡相同，甚至...
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團體測驗
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根據測驗的人數分，一個測驗在同一時間內，由一人主試，可以測量許多不同的受試者稱為團體測驗，如陸軍普通分類測驗(AGCT)、學業性向測驗(SAT)等都是一種團體測驗；是標準化測驗的形式之一 ，是相對於個別測驗(individual test)而言。
在典型的團體測驗中，通常以紙筆測驗的形式呈現，為了因應在大團體中同時施測許多人，它簡化了測驗的指導語和施測程序。在測驗的內容方面，項目類型的範圍較窄，測驗中的靈活性低，測驗時間較短；反應的模式是多項選擇。受試者對閱讀的依賴程度較高。 一九一六年美國心理學家推孟(L.M. Terman)修訂斯比量表時，他在斯坦福大學的一... |
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人格測驗
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用以了解個體間性格上的差異，如思考、情緒、行為反應、動機及個人特質等，所使用的測量工具，均可稱為「人格測驗」。為心理測驗的一種。
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畫人測驗
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畫人測驗(Draw-A-Person, Human Figure Drawing) 編製歷史Goodenough(1926)：Draw-A-Man評估心理成熟程度或智力水準Machover(1949)：Draw-A-Person首創根據投射測驗理論進行性格解析身體形象(body image)假說1).形象：反映自我2).紙張的處理：對置身環境的看法Koppitz(1968)拓展發展程度與情緒指標�(吳昭容，民81，譯HFD實施與解釋)
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測驗編製
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測驗編製(test construction)，顧名思義，即是在某個教學及評量目標的引導之下，製作一組評量試題或作業題目，以作為該目標的測量工具之用的意思；換句話說，即是建構一份測量工具之意。因此，隨著試題的組成方式不同，測驗編製至少可以分成兩類來說明：（1）嶄新測驗的編製(construction of new test)即是從無到有地產生新試題，所編製而成的新試卷或新測量工具的意思；（2）測驗編輯(test editing)，即是從既有的試題或題庫(item bank)中，抽取適當的試題數出來組成一份新試卷或測量工具的意思。 對於嶄新的測驗編製而言，無論所依據建立的測驗理論觀點為...
余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第二版）。台北：心理。
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貓頭鷹博士