跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 392 筆資料，
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間：439.1102 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
心理測驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
意指測量心理特性的一種科學工具。如智力測驗、性向測驗、成就測驗、人格測驗……等。心理測驗需經過標準化的建構過程，以具備相當的信度與效度。
音樂性向測驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
音樂性向測驗(music aptitude)音樂性向測驗是指，測量個人音樂的知覺與聽覺的潛在能力，這種能力包括對各種樂器的音感辨別、旋律感的比較。美國愛荷華大學的西修，在1919年編製了音樂才能測驗，1939年又將該測驗修訂，是用對象包括國民小學四年級以上至成人。
認知測驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　「認知測驗」乃是測量個人心理能力工具的總稱。一般而言，認知測驗又分為智力測驗、性向測驗，與成就測驗。智力測驗在測量普通的學習能力；性向測驗在測量學習的潛在能力，亦即測驗未來發展的可能性；成就測驗則在測量由教育或訓練所獲得的實際能力。綜合言之，認知測驗旨在測量心理能力，其包含「學習的能力」與「學得的能力」等的測量。
最大表現測驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　最大表現測驗是相對於典型表現測驗的一種測驗分類，係由美國學者克隆巴哈(L.J. Cronbach)所提出。係以測量個人的最大成就或最佳反應為目的，以個人能力的高低作為評量的依據，亦即在確定個人最好的能力表現，如性向測驗、智力測驗和各學科成就測驗等。基本假定是受試者有強烈的求勝動機，對所面對的問題全力以赴，希望能有最佳的能力表現。此種測驗在測量個人最大的潛在能力。
個別智力測驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　「個別智力測驗」係為智力測驗在同一時間內僅可施測一個人者，如比西量表；與之相對者為團體智力測驗。
　　一九○四年，法國心理學家比奈(A. Binet)受法國教育部委託，研究公立小學心智遲滯兒童的教育方法。比奈認為必須先發展出一個用來測量兒童智力的工具，藉以評估兒童智力的高低，使智力不足的兒童接受特殊的教育。比奈和他的同事西蒙(T. Simon)依據他們對智力的看法，於一九○五年編製了全世界第一個個別智力測驗，即比西量表(Binet-Simon Scale)。此量表並在一九○八年及一九一一年又分別做了修訂。原量表（1905年量表）包括三十個題目，按照由易而難的次序排列，以通過的題數...
速度測驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
速度測驗(speed test)速度測驗的功能如果以一般項目分析方法，容易發生錯誤，速度測驗通常項目很多，大多數受測者無法在規定的時間內做完全部題目，僅有極少數的受測者在規定時間內可以答完所有的項目。因為能力越強者，其作答速度越快，也比較有可能對位於後面的題目作答。所以對速度測驗項目鑑別能力會有高估的現...
〔卡氏十六種人格因素測驗〕     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　〔卡氏十六種人格因素測驗〕是卡泰爾(R.B. Cattell等編製的一種人格測驗，它適用於十六歲以上的青年和成人。為了對人格做一全面性的說明，卡泰爾從字典、心理分析及心理學的文獻中收集所有有關人格特質的名詞。這些名詞根據其意義相同性，首先被縮減為一百七十一個。卡泰爾請其協同研究者以此一百七十一個名詞評定數百位成人，再以因素分析法獲得主要的人格特質，建立了一些人格量表。其中最著名的就是十六種人格因素測驗，內容包括：樂群、聰慧、穩定、支配、興奮、有恆、敢為、敏感、懷疑、幻想、圓熟、憂鬱、試驗、獨立、自律、緊張。此測驗經劉永和等修訂為中文，並經標準化，建立臺港地區男女生常模，其再測信度（間隔一週...
泛文化測驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　泛文化測驗旨在避免受試者因文化差異影響測驗的結果，故又稱為無文化影響測驗(culture free test)、跨次文化測驗(cross-subculture test)或文化公平測驗 (culture-fair test)。
　　為免除或減少文化差異對智力測驗結果的影響，測驗編製者通常會選取非文字題目，以符號和圖形來測量受試者的認知能力，分析其推理、訊息整合、解決問題的能力。
　　泛文化測驗大多會從測驗設計或測驗運用等兩方面來避免受試者因文化差異的影響。
　　1.測驗設計方面：泛文化測驗大多以流體智力理論為基礎，重點在評量非語文的關係、了解與推理能力；而傳統...
學業性向測驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　「學業性向測驗」或稱學術性向測驗，是指測量學生學習某些學科時，所具備潛在能力的工具。有一些智力測驗可以測量學生的學業性向，進而預估其未來學業成就高低或就業成功的機率。由於智力測驗的結果，可以預測受試者一般的學習能力。因此，有時智力測驗又稱為學業性向測驗。但是，智力一詞其意義不甚明確，同時，近代教育與心理測驗學者，大都以學業性向測驗的結果，來預測受試者的學業成就。因此，有逐漸以學業性向測驗來取代智力測驗之趨勢。學業性向測驗除了各級學校常使用之外，工商企業機構亦使用之。
標準參照測驗     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　標準參照測驗，指在實施測驗之前即已將標準訂好，施測後只需根據預定的標準來解釋所測得的分數，從而判定是否達到事先已預定的標準，凡是達到此標準者，即可稱為「精熟學習」(mastery learning)；而未達到此標準者，則稱為「非精熟學習」。
　　編製標準參照測驗，要有明確的內容範圍以及能具體表現該內容範圍的行為校標，以便能適當地評量學生學習的程度。如能力本位測驗即屬於標準參照測驗之一種。標準參照測驗不需建立常模，其主要目的是在於了解學生真正學會的程度，已經學到些什麼或能做些什麼，所重視的是學生是否已學會某項知識或技能，學習是否有什麼困難，以及學習已經達到教學目標中的哪一個層次。其...
回到頁面頂端圖示