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放牛
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牧牛，替人看牛。《儒林外史》第一回：「如今沒奈何，把你僱在間壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現成飯吃，只在明日就要去了。」
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衣衾
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死人入棺時所用的衣服與大被。《孝經．喪親》：「為之棺椁衣衾舉之，陳其簠簋而哀慼之。」《儒林外史》第五回：「拿一搭麻替他披著，那時衣衾棺槨，都是現成的。」
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系統假設
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同需要成長的地方，提供教師適當的在職進修課程和計畫，以促進教師不斷地學習與成長。第三，發現教師教學表現成就，激勵教師工作士氣。在評鑑過程中所發現的教師已達成的評鑑規準，在綜合報告表上可評定為「優良」並給予口頭獎勵。這種對教師教學表現的肯定和認可，將可激發教師的尊榮感和成就感，並鼓勵教師在工作本身的內在價值中，獲得滿足。第四，促進行政人員與教師之間以及教師彼此之間的溝通、協調和合作，如此將有助於學校的和諧氣氛之營造。本系統的評鑑者可以是校長、主任，但更適宜的是教師同儕。無論評鑑者是誰，本系統皆一再強調評鑑者與被評鑑者要保持...
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過路
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1.在一段行程中經過某個地方。《紅樓夢》第三九回：「必定是過路的客人們，冷了，見現成的柴，抽些烤火去，也是有的。」
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拿糖作醋
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故意作態或故示難色，以抬高自己的身分。《紅樓夢》第一○一回：「不是我說，爺把現成兒的也不知吃了多少，這會子替奶奶辦了一點子事，又關會著好幾層兒呢，就是這麼拿糖作醋的起來，也不怕人家寒心。」也作「拿班作勢」。
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稂不稂莠不莠
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（諺語）比喻人不成材，難有作為。《儒林外史》第二回：「人生世上，難得的是這碗現成飯，只管稂不稂莠不莠的到幾時？」也作「郎不郎秀不秀」。
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詩家
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詩人。《紅樓夢》第四九回：「放著兩個現成的詩家不知道，提那些死人做什麼！」
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成果評量
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助較之設計適合、適當之教學。 選擇評鑑之焦點不論評鑑聚焦於過程或是結果，教師之後的決定需具有明確之表現成果。而過程通常是開始知焦點，當方法精熟後即將焦點轉移至結果。 建立評量的場景成果評量之價值在於連結真實之工作，最後學生能將其學習之技巧應用於生活之中。 設計評鑑方法建立成果評量最終即是設計評鑑之方式。對於評鑑評分標準之界定以增加信度及效度使其明確，而其中信度視為最重要之考量。描寫清楚、易理解之標準可提供學生優良之典範及表現之重點。 有效標準四元素1.具一或多個面向作為評量學生表現之基礎2.未個面相做詳細說明3.每一面向...
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放著
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明明存在的、現成有的。宋．朱敦儒〈驀山溪．元來塵世〉詞：「元來塵世。放著希奇事。行到路窮時，果別有、真山真水。」《水滸傳》第四一回：「放著我們有許多軍馬，便造反怕怎地！」
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見成
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原先既有的，現成的。《朱子語類輯略．卷五．訓門人》：「人若逐日無事，有見成飯吃用，半日靜坐，半日讀書，如此一二年，何患不進。」《三國演義》第五二回：「吾等用計策，損兵馬，費錢糧，他去圖見成，豈不可恨！」
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貓頭鷹博士