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高階
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高級的、不簡單的。如：「高階英語」。
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高階思考
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高階思考或高層次思考是指進行比較、判斷和推理等的心理過程。有別於經由感官或操作實物而得的直接經驗。這是一種可以經由學習而得的能力，其常見的特徵如：運作方式不固定、過程複雜且無法直接觀察、可獲得多種解決方式、使用多重且可能相衝突的標準、具不確定性、自我調節而非依命行事、能由紛亂中尋出意義、及耗費心力等。
學習如何思考是教育的重要目標，以往，教育重點在於培育菁英，因此通常只針對某些人來設計培養高層次思考能力的課程。在現今則是以全民為教育訴求，並因新知識快速增加，及認為學習應是一種使用及解釋訊息的過程，習得有效率之處理訊息的技能，比累積知識更為重要，因此教師在教學中應扮演協助者而非... |
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探索階段
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探索階段(exploration stage)一旦基本的諮商關係建立後，諮商師接下來即要協助個案對自己及其困擾問題有更深一層的了解。在此階段，諮商師之角色轉為積極主動，除了仍是專心傾聽及觀察個案之口語及非口語訊息外，亦要開始評估個案之狀況，例如：其人格特質傾向、適應或不適應行為之情形、個案之挫折容忍度、問題解決之能力、支援系統之強弱、助力或阻力甚至可以依諮商師之理論架構來評估其困擾之情形。就如Egan所發展出來的助人模式：第一
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躇階
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不依臺階等級，跨越數級而下。《公羊傳．宣公六年》：「趙盾知之，躇階而走。」漢．何休．解詁：「躇猶超遽不暇以次。」
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進階
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升到較高的層級。如：「這些進階課程，適合語文程度較好的學生。」
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玉階怨
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詩名。唐李白所作。五言樂府。源於樂府相和歌楚調曲舊題。內容多詠被冷落女子的怨思。如唐．李白〈玉階怨〉詩：「玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。」
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原子能階
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依據量子力學的理論，原子核外面的電子可以處在不同的電子軌域上。當電子處於不同軌域之時，其對應的原子能量亦不相同。依量子力學的結果顯示，這些原子能量不是連續的，若將其能量依高低排列之後可得該原子之能階圖。
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巧不可階
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靈巧美妙，非他人所能及。南朝梁．簡文帝〈與湘東王書〉：「謝故巧不可階，裴亦質不宜慕。」
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現階段
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目前的這個時期。如：「現階段最重要的工作是先設法穩定住人心，再重新整頓公司內部。」
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階梯或曝氣法
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活性污泥法終沉池之迴流污泥全部流入曝氣槽前端，但進流污水則分成數處流入水平流式曝氣槽之一種活性污泥處理方式。本法可分散進流水，減低曝氣槽前端之有機負荷，亦可減低水平流反應槽中，其出口端可能因負荷偏低，造成過份曝氣或硝化之現象。
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