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石城湯池
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派人來徵詢我的意見，我現在正要去見他。我打算告訴他︰『如果每城池都要直接攻打，並不是最好的戰略，只要按我的方法，就可以不戰而勝。』他一定會問我︰『你有什麼方法呢？』我就要說︰『以范陽為例，這位縣令貪財怕死，早就想要投降了。但是他投降之後，如果你把他殺死，到時各城的官員都會互相傳告，說：范陽縣令雖然投降，仍然不免一死，那還不如堅守。這樣一來，各城都成了金城湯池，難以攻克了。所以我要建議他，趕快用優厚的待遇收買范陽縣令，然後要他帶文告，到各城去宣揚一番，如此各城必然紛紛投然，不戰而勝。』武臣應該會同意我的做法，所以我說你可以免死了。」原文中「必將嬰城固守，皆為金城湯池，不可攻也」，便是說各城官員都...
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森山大道
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精神上得突然邂逅，這個觀念或許可以從這段影片中看得出來，他幾乎沒有特定目標也沒有規劃的在城市中遊走，按下快門的對象包含各式各樣街道、動物、人，只要能保留住那瞬間的影像他也不害怕使用閃光燈，這跟許多強調美麗攝影作品的手法完全不同。常以黑白粗顆粒去表象影像的張力，這是他的手法或許某些人不喜歡，但也因為如此的手法，將觸動到他的精神邂逅更加凸顯出來，他又說：「我自己有沒有風格我不知道，但是我知道我自己的作品可以用三句話來說，就是自信、過度自信、盲目的自信」。森山大道有幾個關鍵詞：光線、記憶、挑釁、街道、憂鬱、歷史等等，這些其實也...
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掌握學習
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掌握學習（Mastery learning）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義要明確期望學習者在教學結束後能掌握什麼。此時的目的是較寬泛籠統的，尚不夠具體，可能覆蓋著一個單元或某一課題。目的來自於課程的需求分析及課堂學習中存在的問題。 內容說明分析學習者按照年級水準、成績水準、社會經濟背景，動機、興趣和態度對學生進行分析。這些分析形成了學習者的一般㈵徵。另外，還要分析學習者的起點水準，這是學習者進入實際學習活動之前已經擁有的先決技能或原有知識。分析教學任務通過分析教學任務以此表明從簡單到複雜的學習層級。...
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分列式
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軍隊校閱中，在上級長官面前、舉行禮儀上之行進，以表現其訓練技術與裝備狀況。受校部隊或車輛，按次序以規定之隊形，取一致之步伐與整齊之隊形，通過閱兵臺前，並向閱兵官致敬。如：「這時，三軍將士成分列式，以整齊有力的步伐在閱兵臺前通過。」
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打得火熱
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形容關係極度密切。《水滸傳》第六五回：「原來這安道全卻和建康府一個煙花娼妓，喚做李巧奴，如常往來，正是打得火熱。」《老殘遊記》第一九回：「吳二浪子現同按察司街南胡同裡張家土娼，叫小銀子的，打得火熱。」
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拈弓搭箭
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拿起弓，架上箭。《三國演義》第二六回：「文醜回頭見二將趕上，遂按住鐵鎗，拈弓搭箭，正射張遼。」
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息事甯人
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此處所列為「息事寧人」之典故說明，提供參考。漢章帝(西元５６∼８８)，名烜，明帝第五子，素好儒術，建初四年(西元７９)召諸儒在白虎觀講論五經異同，令班固等據以作成《白虎通義》；又詔曹褒定漢禮一百五十篇。政事按光武、明帝遺規，安定社會，發展生產。史家將他與明帝媲美，兩朝合稱「明章之治」。章帝為人寬厚，一改明帝苛察，禁用鉆鑿之類的酷刑。章帝曾下詔，命令所有的官員，如果人民不是犯了死罪，就不需要查驗其罪，如果是官吏之間互相告發，一律不得受理，為政以不得生事擾民為重點。後來「息事寧人」演變為成語，用來指平息紛爭，以使彼此相安。
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逐月
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按月、每月。如：「帳目應逐月整理核算，以免到年底總結算時龐雜難清。」
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如虎傅翼
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此處所列為「如虎添翼」之典源，提供參考。 三國蜀．諸葛亮《將苑．兵權》1>（據《諸葛亮集．卷四》引）夫兵權者，是三軍之司命，主將之威勢。將能執兵之權，操兵之要勢，而臨群下，譬如猛虎，加之羽翼，而翱翔四海，隨所遇而施之。若將失權，不操其勢，亦如魚龍脫於江湖，欲求游洋之勢，奔濤戲浪，何可得也。 〔注解〕
(1) 《將苑．兵權》：歷來對《將苑》的書名與作者說法不一，據清．張澍云：「《隋書．經籍志》，諸葛亮《將苑》一卷。又按《中興書目》，《將苑》一卷，凡五十篇，論為將之道。」故以《將苑》歸諸葛亮所作。
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貓頭鷹博士