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陪了夫人又折兵
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此處所列為「賠了夫人又折兵」之典故說明，提供參考。「賠了夫人又折兵」這句成語常見於戲曲小說之中，意指沒占到便宜還吃了大虧。《隔江鬥智》一齣戲，演的是三國時代諸葛亮和周瑜為了爭奪荊州互相鬥智的故事。周瑜為了奪回荊州，假意將孫權的妹妹孫安小姐嫁給劉備，想趁著送親、洞房、回門等時機對劉備不利，可是沒想到計謀被諸葛亮識破，結果「賠了夫人又折兵」，不但沒得到荊州，反而孫權的妹妹真的被娶走，並且又折損了許多兵將。後來「賠了夫人又折兵」被用來比喻不但沒有占到便宜，反而吃大虧。
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覆命
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將傳達命令的結果再回覆給發令者。如：「你這樣遲不作答，叫我如何回去覆命？」
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紫花鳳仙花
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分高生育環境：全台1500至3100米陰涼潮濕的森林及林道旁生活周期：萌芽期2至3月，花期6至8月，結果期9至11月，落葉期11至12月莖的特徵：莖直立，有翼，區曲向上葉的特徵：互生，葉有葉柄，1至10公分長，葉片橢圓形至披針狀橢圓形花朵著生位置：頂生或液生，單朵苞片：卵圓形，1至2釐米長類型：雌雄同株顏色：紅紫、淡紫或白色花莖：伸長，頂端吊懸單一花朵花被：萼片與花瓣各為3瓣，旗瓣腎形，翼瓣3裂，唇瓣囊狀，先端尖尾狀，基部內縮成距雄蕊：5枚，柱頭1枚，子房3.5釐米長果實型態：1.7公分褐色長條型蒴果，種子：觸碰果實即將...
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王爾德
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姦者（當時尚未產生「同性戀」這個概念）。對此，憤怒的阿爾弗萊德叫王爾德立刻上訴，告侯爵敗壞他的名譽。結果王爾德上訴失敗，更被反告曾「與其他男性發生有傷風化的行為」（committing acts of gross indecency with other male persons）。根據當時英國1855年苛刻的刑事法修正案第11部分，王爾德被判有罪，在瑞丁和本頓維爾監獄服了兩年苦役。這兩年，王爾德停止了戲劇創作，在獄中寫下了詩作《瑞丁監獄之歌》和書信集《深淵書簡》。在這兩部作品中，他的風格發生了轉變，已很難尋得唯美主義的...
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學校行銷
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學校內外部的競爭和威脅、主要競爭對手的競爭態勢、以及顧客或消費者行為分析。唯有植基於對這三種環境分析結果所制定的行銷策略才不至於淪為紙上談兵，並應隨時注意環境的變化適時加以調整，使各種策略能有效的落實。 關鍵字中文關鍵字：學校行銷英文關鍵字：SCHOOL MARKETING 參考資料何宣甫/著。學校行銷策略管理，頁04-06。五南圖書出版公司。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網:https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=4311
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侵權行為
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侵權行為目錄1 構成要件2 侵權行為種類3 損害賠償3.1 財產上的損害3.2 非財產上的損害3.3 人身之損害4 參考書目5 關鍵字 構成要件依據法律之規定，侵害他人權利之行為須負擔損害賠償責任。（註1）而侵權行為之構成要件則包含下列：須有權利被侵害、須有損害之結果、需有加害之行為、加害行為人須具有責任能力、加害行為係出於自然故意或過失及因果關係。 侵權行為種類在民法上，侵權行為可簡單歸為下列幾類：單獨侵權行為、共同侵權行為、公務員之侵權責任、法定代理人之責任、雇用人之責任、定作人之侵權行為責任、動物占有人之責任、工作...
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公款
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屬於國家或團體的經費。[例]他私自挪用公款，結果東窗事發，被革職查辦。
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多重障礙兒童發展性評量
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時，評量某技能的母的不清，將會導致效度解釋和管理上的問題。5. 應用於教學目標的問題教師們均假定評量結果應對教學目標是有意義的訊息。然而，大部分專家均質疑依據常態發展順序的量表無法直接用於教學情境。例如，常見「用三個積木來搭一座橋」，來評量兒童的動作能力，然而該動作能力的展現是否能做為兒童能夠「玩積木」的發展里程碑，將會令人質疑。 關鍵字中文關鍵字: 發展性評量方式英文關鍵字: developmental approach 參考資料:周俊良著。幼兒特殊教育導論， 2006年10月，頁431-432，華書局有限公司。
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智力的起源
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母為低社經地位的兒童。他們比較那些為高社經地位家庭所收養的，和那些仍在原生家庭成長而未被收養的兒童，結果發現，家庭環境對兒童IQ確有很大的正向的影響。環境觀有一個很重要的證據，那就是，上學對IQ有明顯的影響。Ceci曾做文獻探討，他發現，在學校的經驗對IQ有強力、系統性的影響。例如有些經典研究以歷經戰亂的荷蘭兒童為對象。這些兒童因第二次世界大戰而延遲入學。結果發現他們的IQ有明顯的衰退。不過當他們最後終於入學之後，他們的IQ又提高了。有研究以密爾瓦...
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教師自評
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綜合報告表由評鑑者以客觀的觀察資料提供教師回饋，並將受評鑑教師在自我評鑑、教學觀察以及學生教學反應的結果，轉錄在「綜合報告表」上，然後和受評鑑教師共同協商，依每個事先選定的評鑑指標，在表現程度上做最後的確認。階段三：專業成長計畫步驟六：擬訂與實施專業成長計畫以綜合報告表所確認出來的教師成長需求為基礎，由教學者和評鑑者及其他可能合作之專業人員，一起開會討論，完成「專業成長計畫」。這個計畫，不但要求教師進行某些成長活動並鼓勵運用「教學專業資源檔」中所列舉的資料，最後確認每一個共同合作者，在教師專業成長過程中所應負的責任，及每...
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貓頭鷹博士