:::
共 1140 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
蔓菁
瀏覽人次:0
收藏人次:0
植物名。十字花科蕓薹屬，一年或二年生草本。葉寬卵形，緣略有缺刻。春日開黃花，總狀花序頂生，長角果線形。塊根長圓多肉，與葉俱可供食用。也作「大頭芥」、「大頭菜」、「蕪菁」。
|
|
修改
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.改正錯誤、缺點。南朝宋．劉義慶《世說新語．自新》：「欲自修改，而年已蹉跎，終無所成。」《隋書．卷二．高祖紀下》：「律令格式，或有不便於事者，宜依前敕修改，務當政要。」
|
|
懷特(Weiner)的歸因論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
；制握控制、穩定性、可控制性。(5) 複雜技能之教學設計-為減除習得的無助感，發展方案，將失敗歸因由缺乏能力扭轉為缺乏努力。(6) 教學設計之主要課題-教師對成敗歸因所造成的影響；教師所傳遞的歸因線索；影響自傳與努力的歸因。(7) 理論的缺失-尚未發展出明顯的實施程序。 關鍵字中文關鍵字:社會科、懷特英文關鍵字:Social Studies、Weiner 參考資料陳國彥博士著...
|
|
國立中壢高商
瀏覽人次:0
收藏人次:0
解決，以維護校園教學環境之安全。帶好壢商每一個學生」是壢商校長、老師的責任。「沒有教不好的學生，只怕缺乏信心的師長」。在壢商，沒有一個學生是可以放棄的，不能有一個學生是「教室的客人」；因為不要忘記學生是在學習，會粗心、會忘記、也會小錯不斷，老師要接受學生會犯錯的事實，這樣才顯示教師在教育上的重要價值。尊重生命的要點是：不將存有生命的個體，區分為有用與無用，或是有價值與無價值的生命，而給予差別的對待。尊重生命的唯一理由～因為他是生命，重視弱勢團體的特殊教育，就是對生命的尊重。相信透過教師積極的參與，改變學校的環境，可使身心...
|
|
報效
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.以錢財賄賂他人。《官場現形記》第二六回：「上緊把銀子該報效的，該孝敬的，早些送進去。倘或出了缺，黑大叔在裡頭，就好替你招呼。」
|
|
二極體
瀏覽人次:0
收藏人次:0
切入電壓較低，導通回復時間也短，適合用於高頻率的整流。一般而言漏電流較多，突波耐受度較低。也有針對此缺點做改善的品種推出。穩壓二極體（Reference Diode）（常用稱法：齊納二極體(Zener Diode)）被施加反方向電壓的場合，超過特定電壓時發生的逆向擊穿電壓隨逆向電流變化很小，具有一定的電壓穩定能力。利用此性質做成的元件被用於電壓基準。藉由摻雜物的種類、濃度，決定擊穿電壓（破壞電壓）。其順向特性與一般的二極體 相同。恆流二極體（或稱定電流二極體，CRD、Current Regulative Diode，Co...
|
|
不少
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.不缺少。[例]要參加的人很多，不少他一個。
|
|
發紺
瀏覽人次:0
收藏人次:0
因身體缺少氧氣，血液在含氧量較少時變得較為暗紅，暗紅色的血液在流經表淺血管時會造成皮膚或黏膜發青發紫，這種情況最常發現於肢端及嘴脣。
|
|
問題索解
瀏覽人次:0
收藏人次:0
維運作得以瞭解問題性質並尋得解決途徑，從而達到目的的心理歷程。準此定義，可之問題索解乃是起於有目的而缺乏受段或方法的問題情境。如果沒有目的，問題情境自然不會發生，為問題情境千變萬化，因而在問題索解時未必獲得普遍有效的唯一方法。在千變萬化的問題中，大致可按問題情境分為兩大類：一類是有固定答案的問題，只要用對了方法，就可得到答案；另一類是沒有固定答案的問題，對此類問題索解的目的，不是尋求唯一正確答案，而是在多個可能答案中選擇較佳答案。接下去即行討論問題索解時常用的兩類方法。 問題解決能力培養的重要性我國學者胡適（1935）曾...
|
|
心理創傷_（Psychological_trauma）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
記憶有凝結於受創當時、無法言說的特質。正常記憶是可以言詞述說的線性故事，而創傷記憶難以用言詞描述，也缺乏前後脈絡，是以栩栩如生的感受和影像方式儲存起來，它是以意象和身體感官為主的方式來儲存，和幼兒的記憶方式很類似。這些創傷記憶可能隨著個體生命歷程的發展，在不同的階段，被生活中其他壓力事件再度引發。 心理創傷對個案的影響因為創傷經驗和記憶對個案來說是如此痛苦,因此個案為了保護自己避免再次受到創傷經驗的傷害,往往會否認或是低估創傷事件對自己的影響。創傷經驗與記憶經常被個體的防衛機轉,壓入潛意識之中。創傷倖存者本身或環境中的他...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士