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攻心
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2.血氣循環在同時一起衝到心臟。一般用來比喻情緒極為激動或病狀嚴重。《紅樓夢》第七四回：「今既真怒攻心，又勾起往事，便冷笑道：『好個美人！……』」
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標同伐異
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此處所列為「黨同伐異」之典源，提供參考。 《後漢書．卷六七．黨錮列傳．序》及漢祖杖劍，武夫勃興，憲令寬賒，文禮簡闊，緒餘四豪之烈，人懷陵上之心，輕死重氣，怨惠必讎，令行私庭，權移匹庶，任俠之方，成其俗矣。自武帝1>以後，崇尚儒學，懷經協術，所在霧會2>，至有石渠3>分爭4>之論，黨同伐異之說，守文之徒，盛於時矣。至王莽專偽，終於篡國，忠義之流，恥見纓紼，遂乃榮華丘壑，甘足枯槁。雖中興在運，漢德重開，而保身懷方，彌相慕襲，去就之節，重於時矣。逮桓靈之閒，主荒政繆，國命委於閹寺，士子羞與為伍，故匹夫抗憤，處士橫議，遂乃激揚名聲，互相題拂，品覈公卿，裁量執政，婞直之風，於斯行矣。 〔注解〕
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經營理念
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生的緊張。在教室中無法放鬆自己的心情，教室生活讓教師和學生之間的關係緊張，並且無形中媒觸學生緊張的情緒。因此，教師應該設法營造輕鬆、自由、溫馨的班級教室環境，讓教師與學生都喜歡待在教室裡。如此不但可以提升教師的教學效能，也能提高學生的學習效率。(八) 接納：瞭解個體的差異專業接納對學生而言是相當重要的，尤其是面對緊張的學習生活時，教師如果可以秉持專業接納的心，容許學生進行各種的嘗試，可以積極自由地做自己想做的事，則學生在班級生活中是相當自在的。因此，教師必須在日常生活中以接納的心，瞭解學生的個體差異所在，提供學生專業積極...
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昏頭昏腦
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思緒混亂，頭腦昏沉。《西遊記》第七二回：「卻說八戒跌得昏頭昏腦，猛抬頭，見絲篷絲索俱無。」《儒林外史》第二回：「撒了一地的雞骨頭、鴨翅膀、魚刺、瓜子殼，周進昏頭昏腦，掃了一早晨。」也作「昏頭搭腦」、「昏頭暈腦」。
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預備立憲
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年公布憲法，頒行議院法，實施上下兩院的選舉，再於1917年招開國會。憲法大綱與行憲程序公布後不久，光緒帝和西太后相繼去世。宣統帝繼位，由宣統帝之父、光緒帝之弟醇親王戴灃攝政，仍依原來的行憲計畫進行。1909年在各省設立諮議局，1910年在北京成立資政院，並實施地方自治。同時將準備立縣的期間縮短三年，決定1913年招開國會。為準備立憲，清政府還推行一連串政治、社會的改革。在中央行政制度方面，1906年廢除傳統的六郡制，亦即將六部改為十一部，部的首長─...
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人格測驗
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用以了解個體間性格上的差異，如思考、情緒、行為反應、動機及個人特質等，所使用的測量工具，均可稱為「人格測驗」。為心理測驗的一種。
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伐異黨同
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此處所列為「黨同伐異」之典源，提供參考。 《後漢書．卷六七．黨錮列傳．序》及漢祖杖劍，武夫勃興，憲令寬賒，文禮簡闊，緒餘四豪之烈，人懷陵上之心，輕死重氣，怨惠必讎，令行私庭，權移匹庶，任俠之方，成其俗矣。自武帝1>以後，崇尚儒學，懷經協術，所在霧會2>，至有石渠3>分爭4>之論，黨同伐異之說，守文之徒，盛於時矣。至王莽專偽，終於篡國，忠義之流，恥見纓紼，遂乃榮華丘壑，甘足枯槁。雖中興在運，漢德重開，而保身懷方，彌相慕襲，去就之節，重於時矣。逮桓靈之閒，主荒政繆，國命委於閹寺，士子羞與為伍，故匹夫抗憤，處士橫議，遂乃激揚名聲，互相題拂，品覈公卿，裁量執政，婞直之風，於斯行矣。 〔注解〕
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特殊幼兒鑑定
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等項。語言領域：包括訊息接受（如：聽與瞭解）、表達（溝通）、非語文的微笑、手勢與表情回應等項。社會情緒／適應領域：包括情緒反應與控制、行為表現與節制等項。知覺領域：包括視覺、聽覺與視動知覺等項能力。在家庭層次的鑑定方面，主張父母應具有下列思考：家庭教養特殊幼兒的目的。家庭中所採取的特殊幼兒教養內涵。家庭中父母與特殊幼兒互動的頻率。家庭中照顧與養護特殊幼兒適性行為的品質。此外，Waldron（1996）尚提出特殊幼兒的社會效度鑑定（socialval...
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質疑問難
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提出懷疑困惑的問題，請求解答。《宋史．卷四三○．道學四．黃灝傳》：「朱熹守南康，灝執弟子禮，質疑問難。」清．紀昀《閱微草堂筆記．卷三．灤陽消夏錄三》：「竊聽緒論，雖已經月，終以不得質疑問難為恨。」
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學習障礙兒童的特徵
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同質性特徵係指學習障礙兒童定義內涵中的排他條件和差距程度。其主要特徵是學習障礙兒童具有正常的智力、情緒、社會適應、感官、動作能力，以及文化環境因素，卻無法有效的學習，並顯現能力與成就間顯著差距的低成就或學習問題。學習障礙兒童的異質性特徵係指學習障礙定義內涵中的心理過程，主要乃是其學習問題或障礙的類型、性質和程度相當複雜，並非每一個學障兒童都顯現相同的或所有的學習障礙的異質性特徵。學習障礙兒童的異質性特徵可歸納成三大類型:1.資訊處理的輸入系統(或稱刺激模式)；2.資訊處理的統整系統(或稱中央統整過程)的問題，亦即是心理歷...
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貓頭鷹博士