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多端寡要
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頭緒繁多，不得要領。形容人優柔寡斷。《三國志．卷一四．魏書．程郭董劉蔣劉傳．郭嘉》：「袁公徒欲效周公之下士，而未知用人之機。多端寡要，好謀無決。」
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低回
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3.情感或思緒縈繞迴蕩。宋．陸游〈除刪定官謝丞相啟〉：「伏念某獨學寡聞，倦遊不遂，瀾翻記誦，愧口耳之徒勞，跌宕文辭，顧雕蟲而自笑，低回久矣，感歎悽然。」
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瞎忙
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無條理、徒勞無功的亂忙。[例]先想好實行的步驟，到時候才不會毫無頭緒的瞎忙。
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精壯
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2.思緒精密豪壯。《新唐書．卷一二五．張說傳》：「為文屬思精壯，長於碑誌，世所不逮。」
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年間
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某時期，某年代之間。[例]這本小說是敘述清光緒年間所發生的奇聞軼事。
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跺跺腳
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以腳連連用力踏地，表示極度憤怒、不滿、著急等激動的情緒。如：「她生氣的跺跺腳，二話不說，轉頭就走了。」
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秋思
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秋日寂寞淒涼的思緒。唐．李紳〈移九江〉詩：「異鄉秋思苦，江皋月華吐。」
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發展式的五段教學法
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一開始先「玩」，做暖身和暖腦的活動，讓孩子在做美勞創作前先動動自己的身體和頭腦，也舒暢一下工作前的情緒。 二、材料的特質及安全性介紹小班的孩子還沒有能力做造型，可以給他鐵鎚去敲打、用切蛋糕的塑膠刀去切泥塊、用筷子去戳洞洞，目的是要讓孩子從執行中對自己感到「滿意」並得到「愉快的工作經驗」；中班的孩子已有做造型的能力，就盡量讓他嘗試用手去捏他所要的樣子；到大班就要求他做出有立體感、能站起來的東西，我們要和他談力和支撐及品質的觀念。 三、孩子自由地創作知道材料的特質性以後，他開始試著完成自己。在孩子創自過程中，大人其實不必急著...
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身體病弱兒童的教育安置
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教學原則說明如下：(一)目標1. 消除學生學業落後的心理障礙：身體病弱學生無法天天到校上課，學業和情緒都受到影響，所以床邊教學有其必要性，可做部分的學業及心理輔導。2. 解除病童們的煩悶、抑鬱心情：因為長期臥床或住院心情不好，所以做床邊教學可以消除負面的情緒。狹義的床邊教學是指課業輔導；廣義的床邊教學，還包括了說故事、音樂、美術、剪貼、團體活動等。3. 輔導有不良習慣的病童：前面提到，父母親的不當教導可能造成病童的依賴、放縱、退化等不良行為。所以床...
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時與願違
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此處所列為「事與願違」之典故說明，提供參考。三國魏嵇康〈幽憤〉詩是他的好友呂安為其兄呂巽誣諂繫獄，他仗義執言，卻受到牽連，在獄中藉以抒發情緒之作。他生性不與世俗同流，志在守樸全真，對於自己無端被陷害入獄，心中的哀痛和憤慨，是誰也比不上的。他感嘆身陷囹圄的殘酷事實，和本想「嗈嗈鳴鴈，奮翼北遊」──像雁一樣翱翔天際自在悠遊的願望相違背。最後他和呂安全因此被殺了。後人就以「事與願違」表示事實和願望相違背。
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貓頭鷹博士