跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
1257 筆資料,
每頁顯示 筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
左思     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
目錄1 生平2 學術思想3 著作4 代表作5 價 生平左思(約250年─305年)字太沖,齊國臨淄人。西晉文學家。是太康時期最傑出的作家,其《三都賦》頗被當時稱頌,造成「洛陽紙貴」。左思出身儒學世家,貌醜口吃,故不好交遊但辭章壯麗。晉武帝泰始八年(272年)前後,左思妹左芬被選入宮,於是移家洛陽,任秘書郎。元康年間,左思參與當時文人集團「二十四友」,並為賈謐講《漢書》。並為賈謐講《漢書》。元康末年,賈謐被誅,左思退居宜春裏,專意典籍。後齊王召為記室督,他辭疾不就。太安二年(303),河間王部將張方縱暴洛陽,左思移居冀州...
毛病     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
2.引申作人的缺點,瑕疵或事物的弊端問題。《二十年目睹之怪現狀》第五回:「批東西的毛病,說那東西的出處,著實是個行家。」《儒林外史》第五二回:「此人有個毛病,嗇細非常,一文如命。」
電視     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
交流、資訊傳播的一種過程,諸如電視節目的製作、電視訊號的傳輸、電視訊號的接收和觀眾對於電視節目內容的判和反饋等的各個方面。電視被世人公認為是二十世紀最為重要的發明之一。 歷史 電視沒有單一發明者。而是一大群位於不同歷史時期和國度的人們的共同結晶。早在十九世紀時,人們就開始討論和探索將圖像轉變成電子訊號的方法。在1900年,「television」一詞就已經出現。人們通常把1925年10月2日蘇格蘭人約翰·洛吉·貝爾德(John Logie Baird)在倫敦的一次實驗中「掃描」出木偶的圖像看作是電視誕生的標誌,他被稱...
中華科技大學     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
片設計產業碩士班、土木防災工程研究所碩士在職專班。95學年度設立飛機系統工程研究所。95年度技術學院鑑獲教育部定為行政類一等、15個系所一等之佳績。96學年度設立建築工程與環境設計研究所。97學年度設立經營管理研究所。97年6月獲教育部同意籌備改名科技大學98學年度設立健康科技研究所碩士在職專班、航空運輸研究所。98學年度奉教育部核定改名為「中華科技大學」。99學年度設立航空運輸研究所碩士在職專班。目前本校有日間部、進修部、二技及二專在職專班、...
厭食症     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
認知行為治療:認知行為治療是厭食症與暴食症的治療良策。 認知治療是利用會談方式,以生活中的環境做自我估,使病人逐步了解飲食與低自尊之間的關聯並且加以澄清修正。厭食症與暴食症個案最常見的錯誤認知很多,例如「以偏概全」,認為自己唯一可以紓解壓力的方式只有吃東西;或者「過度敏感」,認為別人都在批她的體重;或者「過度推論」,認為自己上個月胖二公斤,如此一年會胖二十公斤以上。認知治療就是逐步修正這些錯誤認知。行為治療:讓病人在治療過程中,學會自我肯定及更...
十大基本能力     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
與解決問題等十項。是全體學生接受完國民教育後,至少應具備的基本知能。亦是判斷學生實作水準、課程設計與量的依據準則,是現代國民社會生活必須養成的基本能力。九年一貫課程強調國民教育之目的在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動,傳授基本知識,養成終身學習能力。為實現國民教育目的,擬定十項課程目標,與十大基本能力同,可謂相對應於十大基本能力。
白樸     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
目錄1 生平2 作品2.1 雜劇2.2 散曲2.3 詞3 論 生平白樸字仁甫,後改字太素,號蘭谷,本隩州人,後徙居真定,故或謂真定人。生於金哀宗正大三年(A.D.1226),卒年不詳,元世祖至元二十八年(A.D.1291)(時作者六十六歲),還有詞作留世,此後事蹟則無可考,不能確定其卒年和壽考。或據《 天籟集》<水龍吟>詞序云:「丙午(A.D.1306)秋,到維揚,途中值兩甚快然。」而謂白樸八十一歲時尚健在。白樸父親白華,字文舉,號寓齋,仕金樞密院判官,《金史》有傳。白樸七歲遭逢壬辰之亂。次年,金亡,白華奔宋,樸隨詩人...
協同合作法     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
備,小組就主題準備發表前之活動。9.進行小組發表,發表對象為全班同學,發表方式由小組自行決定。10.鑑,鑑是由個人在小組表現、小組對全班發表及每個人之小主題之書面報告三者所構成。個人在小組之表現由小組同學來鑑;小組對全班之發表活動由全班同學鑑;個人之書面報告由教師來進行
閒話     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
3.論的言語。《紅樓夢》第九回:「金榮越發得了意,搖頭咂嘴的,口內還說許多閒話。」
個別化教學法     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
個別差異:對學生的智力、性向、過去的學習經驗、認知特性、學習方式、未來志向及其家庭學習環境均予以客觀量。分類與選定目標:依學生個別差異,區分學習目標為共同性目標及選擇性目標。前者為每個學生必須完成的目標:後者則依據學生個別差異的鑑定情形,由師生共同選定。配合學習目標,編選分組教材:為達成選擇性目標,區分成三類:創造性教材(creative teaching material),簡稱C教材,提供資質較優者學習。實用性教材(practical teaching material),簡稱P教材,提供不升學或抽象思考能力較差者...
貓頭鷹博士
你喜歡貓頭鷹博士嗎

針對貓頭鷹博士的服務你會給幾顆星呢

回到頁面頂端圖示