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黨人
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2.朋黨。《後漢書．卷六七．黨錮傳．序》：「二家賓客，互相譏揣，遂各樹朋徒，漸成尤隙，由是甘陵有南北部，黨人之議，自此始矣。」
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噶瑪蘭族
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始了漢人拓殖的歷史。開墾初期雙方曾有劇烈的衝突，但是因為吳沙送藥施救感染天花的噶瑪蘭族人，衝突因此逐漸和緩。但是進入宜蘭拓墾的漢人人數不斷增多，終究壓迫到了原來噶瑪蘭族人的生活空間，因此部分噶瑪蘭人開始南遷，因此花蓮縣、台東縣等地也有噶瑪蘭族人的聚落。（註一P.82） 親族系統：母系社會噶瑪蘭族人屬於母系社會，母權為大，行招贅婚，夫從妻居，子女也從母居，親子連名，由女兒繼承家產。因為噶瑪蘭人的社會裡是由女人繼承家業，因此重要的生產工作如：採集、耕種及織布，都是由女人負責；男人則是從事漁獵、打仗等差事。（註二P.62） 祖...
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麥秀
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麥子開花。箕子過故殷墟，有感於宮室毀壞，雜生禾黍，乃作麥秀之詩，以歌詠之。後世詩文中多用麥秀以表示懷念亡國。《史記．卷三八．宋微子世家》：「麥秀漸漸兮，禾黍油油。」清．呂碧城〈汨羅怨〉詞：「傷心麥秀，過眼滄桑。」
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區別化教學
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時間可視學生需求、能力和興趣加以調整。三、層次性：依學生能力和程度分成各種組別，分別進行學習，採循序漸進方式。四、冒險性：教師嘗試多方面教學，對學生學習成效多少具有冒險性。五、開放性：教師具有開放的態度，願意接受各種挑戰，而且也願意從事變革。 實施步驟 1.認識您的學生：了解學生的身心狀況、能力及興趣。2.準備各種不同的教學方法：包括直接教學法、探究學習、合作學習、訊息處理策略等。3.確定各種同教學活動：依照學生不同能力、興趣和背景，提供不同教學活動，讓學生能夠進行有意義的學習。4.確立評量學生進步方法：為確實了解學生...
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兩岸
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2.特指中國大陸與臺灣兩地區。[例]隨著時間的推移，兩岸交流活動逐漸頻繁起來。
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中華
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2.古代漢族最初多建都於河南省及其附近區域，以其位居四方之中，文化美盛，故稱其地為「中華」。後各朝疆土漸廣，凡所轄地，皆稱為「中華」。晉．桓溫〈請還都洛陽疏〉：「彊胡陵暴，中華蕩覆，狼狽失據。」《北齊書．卷二一．高乾傳》：「于時，鮮卑共輕中華朝士，唯憚服於昂。」
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煻
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熱灰。《集韻．平聲．唐韻》：「熱灰謂之煻煨。」明．李時珍《本草綱目．卷一一．金石部．食鹽》：「崔中臣鍊鹽黑丸方：鹽末一升，納粗瓷瓶中，實築泥頭，初以煻火燒，漸漸加炭火，勿令瓶破。」
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繼室
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原配死後續娶的妻子。[例]自從父親娶了繼室後，家中有了女主人，逐漸恢復過往溫馨和樂的氣氛。 △後妻、繼配、繼妻
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近親
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血統較近的親屬。《漢書．卷八六．何武傳》：「又太后近親，自大司徒孔光以下舉朝皆舉莽。」《紅樓夢》第六四回：「親友漸次散回，只剩族中人分理迎賓送客等事，近親只有刑舅太爺相伴未去。」
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留一手
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不將才能、本領全部傳授或公開出來。[例]喜歡留一手的劣習，使許多傳統技藝因而日漸沒落、失傳了。
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貓頭鷹博士