:::
共 1462 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
附和
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.自己毫無定見，隨他人意見或行動而同聲應和。《古今小說．卷四○．沈小霞相會出師表》：「或時唾罵嚴賊，地方人等齊聲附和。」《文明小史》第三二回：「你如何倒附和起新黨來？索性要開學堂了。」
|
|
體貼
瀏覽人次:0
收藏人次:0
3.揣忖、摸索。《朱子語類．卷三四．論語．述而篇》：「今卻只是體貼字句，就這兩三句題目上談去，全無義理！」《紅樓夢》第三二回：「連你的意思若體貼不著，就難怪你天天為我生氣了。」
|
|
T型人格
瀏覽人次:0
收藏人次:0
所謂的T型人格是一種好冒險、愛剌激的人格特徵。不限於體能上的冒險，更包括心智冒險。由美國心理學家法利(Farley)提出，並稱此種人是驚險的探索者(Thrill-seeker)。 分類根據冒險行為的積極與消極的性質分為：T＋和T－：T＋：表示冒險行為朝向健康、積極、創造性方向。如賽車，探險等。T－：表示冒險行為朝向破壞性質，如酗酒、吸毒、暴力等。根據活動特點可分為：體格T＋類型和智力T＋類型。體格T＋：如運動員各種運動智力T＋：如科學家對科學技術的探新「Ｔ型人」心智上冒險會產生如愛因斯坦等偉大的科學家(Ｔ＋型)、藝術家，...
|
|
啟發式教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一種教學方法。主要採取認知論所強調的歸納式思考模式。在教學歷程中，先讓學生了解學習目標與問題情境；然後經由討論、假設、比較、探索、試驗等活動，主動尋求結果或答案；最後再按預定目標對結果予以評價。在此歷程中，教師僅只是資源供應者，並不直接提供答案。
|
|
事後回溯研究法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
之關係；從某一意義而言，事後回溯研究可視為與實驗相逆之方法。事後回溯研究與其常從已發生之自變項中，探索與被觀察變項之間的關係，因此現成資料往往會成為研究過程可供利用之來源，一般而言現成而又可利用之資料有三類:(1)統計紀錄(statistical records)；(2)個人文件(personal documents)；(3)大眾傳播之報導(mass communication)。目錄1 研究步驟2 =確認研究問題2.1 確立假設2.2 選取比較組2.3 控制無關變項2.4 蒐集與分析資料2.5 發現的詮釋3 關鍵字4 ...
|
|
恙
瀏覽人次:0
收藏人次:0
憂慮。《史記．卷一一二．平津侯傳》：「君不幸罹霜露之病，何恙不已。」唐．司馬貞．索隱：「恙，憂也。」
|
|
百科全書
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一種工具書。搜羅重要資料，分門別類，用簡明文字敘述，以方便查索取閱。或取程度體裁相關的科學書籍若干種，彙刊為一編的書籍，皆稱為「百科全書」。百科全書與中國類書的觀念相似，但類書編纂以集前人之見為主，而百科全書則每條完整，將原始本末，完全敘出，使讀者可以得到有系統，較完整的概念。
|
|
佛洛依德
瀏覽人次:0
收藏人次:0
情結一詞，原名戀母情結|伊底帕斯情結（Oedipus complex），即取自著名悲劇|希臘悲劇作家索福克勒斯|索福克裡斯之名作《伊底帕斯王》（Oedipus Rex）。弗氏如是言道：「我從自己身上發現對我母親的愛，對我父親的妒。如今我認為此乃孩童遍存之現像。」佛氏嘗試於心理動態層面落實此發展模式。每一階段均為邁向成人的性成熟期之進程，該成熟期將產生堅實自我，並發展出延遲慾望滿足之能力。（參見《性學三論》（Three Essays on the T...
|
|
關聯
瀏覽人次:0
收藏人次:0
關係連屬。[例]警方找出多條有關聯的線索，順利偵破這件命案。
|
|
膏
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.蘸、沾。如：「膏筆」、「膏墨」。元．馮惟敏《不伏老》第一折：「題紙散下來了，俺子索磨的墨濃，膏的筆飽。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士