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紛歧
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混亂不一致。[例]大家對這次旅遊的行程安排，意見紛歧，毫無共識。
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同僚模式
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級組織的概念是學院或大學裡人際關係的實際表徵。協調的成功不是經由個人或團體的上層或下層結構，而是經由共識的動力所使然。」此種團體組織的概念孕育出同僚模式的誕生。(2)第二個主題是有關學校教員的專業權威，依帕森斯的看法，教師是專業人員，他們是以其所擁有的知識來影響他人，而不是形式上的職位來影響別人。亦即以專業的能力為其自己作決定，正有力支持同僚模式的主張。(3)第三個主題是現代社會中對於數以千計學生各自為政的聯合大學校和龐大的科層體制，逐漸感到不滿。為反映非人情化及科層化的教育體系，許多學者乃要求重返學術界的真正面貌，亦即...
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教育微觀政治
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，組成份子大多採取策略行動或系統扭曲的溝通方式透過權力運作與產生衝突來捍衛自身的利益，而這通常呈現在共識的無法達成或論題的擱置兩個結果。依陳幸仁（2008）的觀點，微觀政治學涉及學校教育的各層級，包含國家層級和地方學區層級，其中成員和利益團體在互動過程中，有關於權力、影響、控制、衝突、合作、策略、交換、協商、價值和意識型態等政治行為。 參考文獻林天祐主編（2004）。教育政治學。台北：心理。林曜聖(2003)。權力運作與衝突處理中的學校政治行為─校園微觀政治之概念、分析架構與方法。學校行政雙月刊，25，64-76。陳幸仁...
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批判哲學
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主張主體必須透過自我反思化解對於實體化權力之依賴，並在不堅持同一性的原則下進行毫無宰制溝通以臻真理之共識。 對於班級經營的主要啟示 一、批判思考的機會 哈伯馬斯的批判哲學第一個啟示在抨擊扭曲體制所造成的理性窄化與主體萎縮，因而無法行使批判思考的有效性宣稱的主體。因此，教師在班級中應致力於培養學生批判思考的能力，提供學生更大的視窗，讓學生重新獲取能力，而不是動不動下命令、「代為決行」泯滅學生能力。 二、無宰制的理想言談情境之實踐 相對於不剝奪學生批判思考空間的啟示，哈伯馬斯的批判哲學第二個啟示在於提醒吾人：無宰制的理想...
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會談
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聚會商談。[例]這次會談的目的，是希望能透過對話，尋求朝野共識，解決政治僵局。
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無異議
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不反對或沒有不同意見。[例]本案全體無異議通過，表示大家已取得共識了。
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各說各話
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各自說不相關、不搭調的話。[例]他們兩人對此一問題的看法不同，討論時不免各說各話，無法建立共識。
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兩極化
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形成兩種對立的情形。如：「這項議題，與會學者提出了兩極化的意見，短時間之內恐無法達成共識。」
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輔導教師
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當的計畫與成員工作分配；（五）善用校內外資源與人力；（六）發展成員信任關係與情感的聯繫；（七）能凝聚共識、建立共享的願景、任務和價值；（八）樂於肯定、鼓勵夥伴教師，協助發展成為合作的領導者與學習者；（九）具良好的人際溝通能力，也讓成員間練習能夠協助合作的溝通技巧；（十）能營造開放、正向、尊重共識的討論環境。Schmuck與Runhel（1994），Roberts與Pruitt（2003）則提出領導者為了能夠提供成員資訊共享及增進成員彼此了解，其具體...
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Delphi法
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二次大戰中的戰事議題，此討論方式後來被廣泛的定義在依賴專家之專業經驗，以及具有專業價值的判斷所帶來的共識，並為許多的學術研究機構所採用。Delphi的基本假定如下：(1)團體的判斷優於個人的判斷。(2)運用學者專家的專業知識判斷或預測事件的發展趨勢。(3)專家所聚集的有效資訊將比其他團體所提供的資訊更具有正確性。(4)匿名的作業方式可使參與者克服擾亂正確資訊的發生。(5)團體的壓力可使參與者意見趨於整合。一、Delphi的遞迴性共識決Delphi的...
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貓頭鷹博士