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團隊工作
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、有效，吻合教育宗旨，而解決問題行動的過程是交流進展的，也就是在執行中透過不斷地對話、交換意見、凝聚共識、整合知識、交換經驗的結果。團隊成員要持續地參與溝通、合作、共享決策、相互支持及貢獻知識。在這其中，某些輔導專業知識、經驗的堅持是必要的，但是要相互說服。例如，師生衝突時，學務處主張要學生在朝會時公開在升旗臺上對教師下跪道歉，姑且不論誰對誰錯，這種懲處方式已幾近於私刑（lynch），不但超出懲處的比例原則，也不顧學童的自尊。就管教學生的效果來看，是用一個更大的錯誤彌補原先的錯誤，教師要的是彌補自己受到的傷害，卻罔顧學生...
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資源回收
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加以利用，如寶特瓶、紙張等，對於不可回收重複使用的物品，則應減少使用及製造。資源回收一定要透過全民的共識與立法的合作，才能達到效果。(註2) 資源回收的種類(註1)1. 紙類再生:木材紙纖維主要來源，每製造一公噸紙張(相當於5000份報紙)就需消耗20棵高度8公尺、樹徑16公分的原木，而每棵樹要長到如此，需要20-40年間。2. 金屬回收:開採金屬會破壞生態景觀，煉製金屬也需要消耗能源和資源，並產生對水和空氣的汙染物。台灣罰金屬原料，大部分金屬原料須仰賴外國進口，所以廢金屬容器如鋁罐、鐵罐等的回收是刻不容緩的。3. 塑膠...
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社會溝通理論與旨趣
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動方式為「溝通行動」，關注對他人的動機、意向的了解，因此對於人類相互了解、相互溝通所根據的共同傳統、共識(互為主體性)，具有興趣，及「實踐的興趣」；代表學科為歷史性─驗證性，目標對社會文化現象獲得一種解釋或了解，方法論架構為作品解是，輸出知識為解釋。3. 權力與意識形態：表現在人類的行動上就是一種被有系統地扭曲的溝通方式，這種興趣就是「解放的興趣」；代表學科為批判許向的學婀，目標為反省和批判，包括心理分析、意理批判以及具有反省性、批判性的哲學；方法架構為自我反省，輸出的知識為批判。
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專業理論
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督導討論，或是與較有經驗的同儕商討，要確保自己所作的倫理決定是可以攤在專業同行面前，是專業同行普谝的共識以及會做的最終決定，如此才能確保對個案的服務品質與本身的專業性。 關鍵字中文關鍵字：專業理論英文關鍵字：professional ethics 參考資料王文秀、田秀蘭等人著。兒童輔導原理。1997年初版。頁80-81。心理出版社股份有限公司。
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交趾陶
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閩南人學藝、成為匠師。從題材與造形表現來看，臺灣的交趾陶技術傳承自廣東佛山的石灣陶，是目前學者普遍的共識。（註1）繼潮州工匠之後來臺工作的究竟是誰，並不清楚，雖然確定有泉州人從事這方面的工作，但他們都未留名。目前已知的有咸豐年間的蔡騰迎、日治初期的柯訓、柯仁來與洪坤福，而第一個出身臺灣的匠師則是葉王（1826~1887）。葉王出生於嘉義縣民雄，他所塑造的作品姿態美妙、生動，不用翻模且釉藥獨具一格，採用「頭身分離」的組合式燒法，被視為臺灣交趾陶的高峰，現在在臺南佳里的震興宮、學甲慈濟宮、嘉義苦竹寺都還能看到他的作品。到了日...
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得爾慧技術
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某主題編製成多項問題之一系列問卷(大約3-4份)，根據個人之知覺與認知，表達看法或予以判斷，進而達成共識。目錄1 執行步驟1.1 選定一組專家或得爾慧小組接受實施調查1.2 編製三到四份問卷，寄予得爾慧小組成員反應意見2 關鍵字3 參考資料 執行步驟 選定一組專家或得爾慧小組接受實施調查由於在探究或做決定歷程期間，該組成員不會聚集在一起，故他們彼此相隔之空間可能甚遠，表達意見之時間亦有相當不同，且各人擔任之工作也有差別，但彼此地位相等，意見同受重視。 編製三到四份問卷，寄予得爾慧小組成員反應意見1.第一份問卷:採開放式問...
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台北市立松山工農
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持學生的成長，需要大家協力護持。營造溫馨開放民主的校園氣氛，構築優質的學校組織文化、暢達溝通管道凝聚共識，發揮群策群力，促使校務順暢運行；並符應學校經營需求，適時推動組織再造，提升執行力，提供親師生完善的學習資源支援體系，共創親、師、生三贏的榮景。關注無形，型塑有形在一個具體而微的學校環境中，包含著有形的校園營造與無形的校園文化。妥善的校園營造，能建構一個可以讓師生心靈共鳴契合交錯，創造共同回憶的場域，以發揮「人-境」互動，潛移默化的境教功能；無形的校園文化雖隱而不見，卻影響學生深遠，因此，希望用愛、關懷、尊重、傾聽、接...
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早期療育運作
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提供療育服務，彼此之間少有聯繫與互動。本模式的整合層次雖不高，但機構若具備良好的制度，不同專業間具有共識，相關書面資料齊備，且可提供特殊幼兒各方面的需求時，則此一模式仍有運用的價值。(二)專業間團隊模式在專業間團隊模式中，每位團隊成員以成對（如物理治療師和 語言治療師）或三個以上的成員為小組，跟家長及其他專業人員合作，以進行評量與療育的工作。持續相互對話與合作即是專業間團隊模式的特徵。在這種模式的運作中，各專業小組可自行完成自己的計畫目標，惟須定期召開討論會，相互分享資料，以尋求專業間的 |
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團隊學習
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alogue)與討論，從探討與討論日常經驗的過程，累積眾人的經驗與智慧成為新的思考境界，並建立團隊的共識、產生集體的行為。誠如聖吉所言，學校是一個充滿團隊活動的地方，大家相互依存，具有共同目標，如能發揮團隊力量，將可超越現狀，邁向高峰。目前國人雖然漸漸走向西方個人主義式的思考模式，但仍根留濃厚的集體意識，不必大費周章去改變心智模式，就可以產生思考上的聯集而非交集，以發揮相乘而非相加的效果。 中英文關鍵字中文關鍵字：團隊學習英文關鍵字：team learning 參考書目:註1：吳清山、林天祐 (2005)，教育新辭書，p...
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德惠法
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反應，並且做了修正後完成第二次問卷，相同地要求同樣的成員參與回答，而透過如此的循環，直到成員間表達出共識後則停止，此即意味著彼此間的資訊已獲得十足的互換，即為德惠法完成之時。(註1) 德惠法的參與者 決策者主要工作為幫助當事人了解狀況，並且協助其做決策，因此可之決策者本身必須特別注意德惠法所取得之成果，並且進而運用，如此才能使其過程進行順利。另外其任務也包括制定問卷、寄發問卷、修正問卷，進而提出完整的報告書。 工作小組此為德惠法之核心所在，此工作小組必須包含：1.熟悉德惠法研究設計以及過程實務之專業人員2.熟悉主題領域知...
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貓頭鷹博士