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增強論(reinforcement_theory)
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主；同時，必要時也要對壞的行為給以懲罰，做到獎懲結合。強化理論只討論外部因素或環境刺激對行為的影響，忽略人的內在因素和主觀能動性對環境的反作用，具有機械論的色彩。但是，許多行為科學 家認為，強化理論有助於對人們行為的理解和引導。因為，一種行為必然會有後果，而這些後果在一定程度上會決定這種行為在將來是否重覆發生。那麼，與其對這 種行為和後果的關係採取一種碰運氣的態度，就不如加以分析和控制，使大家都知道應該有什麼後果最好。這並不是對職工進行操縱，而是使職工有一個最好的機會 在各種明確規定的備擇方案中進行選擇。因而，強化理論已...
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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網路，6.準備承受無論好壞的成果，7.持續地實施。而且，在研發問題導向學習課程時，Tyler認為不能忽略下列四個基本的問題，分別為1.課程的目的為何，2.為達到這些目的所需要提供的教育經驗為何，3.這些教育經驗如何被有效的組織，4.我們 要如何決定這些目的要如何被達成等。同時，從Wiers等人研究中亦以本身的經驗出發，提出進行問題導向學習較長期整體之課程規化之十大步驟，其認為若要進行一年的課程規劃，則可參考此十大步驟逐一進行，便能成就一完整的問題導向學習課程。
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見色忘友
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諷刺人因見到美色而忽略原有的友情。如：「你這個人看到女孩子就忘了老朋友，真是見色忘友！」
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余光中
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事實上極不統一的字面下之意思，也是反映了他真實的給了文字無垠的「彈性」，紊亂也可能是為了批評而批評，忽略了一位作家最難能可貴的特質──風貌的多元性。儘管有著多采多姿的呈現方式，大體上仍然可以發現，在眾多的詩篇，表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。多彩的文風，儼然是在文字的風火爐中煉丹，正如同余先生在自己的作品中紀錄了自己對文學的價值看法。 與中國現代民歌的關係 1970年代以降，台灣經歷中美斷交、退出聯合國，國際地位日漸低落。青年學子不知道自己在社會上的定位在何方，終日...
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如意算盤
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只往好的一面作計劃或推算，而忽略現實。[例]小林淨在那兒打自己的如意算盤，妄想三十歲就能買下一棟別墅，真不知天高地厚。
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限制式寫作
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一貫課程暫行綱要》特別列明：第二階段（四至六年級）應能應用縮寫的方式寫作，因此老師們在命題時，就不應忽略了這方面的訓練。例題如下：〈媽媽哭了〉（康軒版國語課本第七冊第六課）廣播劇：媽媽哭了時間：星期六上午地點：阿明家裡人物：阿明、妹妹、媽媽、爸爸報幕：（音樂起）星期六早上，阿明喝完牛奶，把杯子放進水槽裡，轉身就要走 ……（音樂由大而小）媽媽：（杯盤碰撞聲）拜託，杯子洗一洗好不好？大少爺。（媽媽的聲音怪怪的，好像在哭。）阿明：好好好，我馬上洗，馬上洗。（流水聲）媽媽：（切菜聲）隨手洗一洗，不是很好嗎？（抽抽鼻子）阿明：（腳...
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汙名化認同
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汙名化認同（stigmatized identity）係指一個特定的群體，由於歷史背景因素或其特殊的社會情境等，而讓社會中其他團體，通常是較為優勢、強勢的群體對其賦予負面的刻板印象的形容，而其所屬之語言或文化權益等長期被社會忽略，進而造成這個群體中的成員本身對於自身所屬之族群持負面評價，認為其文化較為落後、卑微等，削弱其認同感，產生對自己所屬團體認同上的危機，甚至可能排斥其母文化及表徵，而向主流文化靠攏或被同化。註1目錄1 汙名化認同相關事件1.1 汙名化認同之於台灣原住民1.2 汙名化認同之於非洲地區人民2 參考資料 ...
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溝通教學法
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統的掌握句型結構及字彙，進而達到能創造出各種合乎文法的句子。此法最大的缺點是過分重視語言形式的習得，忽略語言的溝通功能以及語言使用的環境，以致於學生空有滿腹語言知識，卻無法應付現實生活溝通（施玉惠，民90）。 1960年代語言學界最重要的論述之一就是瓊姆斯基（Chomsky， 1965）的「文章語法構成形式理論」（Aspects of Theory of Syntax）。瓊姆斯基所提的「語言能力」（linguistic competence），而非語言結構的熟練度（mastery of structures），其主要論...
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合作統整閱讀寫作法
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同時也訓練聽者如何對朗讀者做適當的回應。 三、閱讀理解技巧閱讀教學中，經常發現教師常過分強文字理解而忽略詮釋與推理之理解；同時也缺乏對理解技巧進行明確教學。CIRC以合作小組方式幫助學生學習更廣泛的閱讀技巧，由做摘要、發問、澄清以及假設的技巧中提升理解力。如追蹤探索時，學生與配對組同學進行之重點學習，內容包含故事中的主角、情境、問題、可能的結果與最後的結論，綜合故事要點和解決問題情境對閱讀理解是相當重要的，在CIRC中教師也直接教導學生理解及認知策略技巧。 四、寫作練習寫作練習是語文教學中重要的一環，CIRC發展的目標乃...
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排球
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，是允許扣球的，所以當一傳過來的球近網時，二傳手可以選擇擊球過網（二次球）。這意味著在其他情況下可以忽略對二傳手進行攔網的對方球員，此時必須留意二傳手的進攻，那麼我方的進攻球員就可能得到更好的機會。 6-2陣型在6-2陣型中，總有一名球員從後排移動到前排進行二傳，三名前排球員全部擔當進攻位置。因此，所有六名球員都會在某些時刻擔任攻手，其中有兩人需要擔任二傳手。所以，6-2陣型實際上是一種4-2陣型，只不過由後排的二傳手穿插到前排負責二傳。6-2陣型需要兩名二傳手，在輪轉中對角站位。除二傳手外，典型的陣型中還包括兩名副攻手...
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貓頭鷹博士