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果斷訓練模式     
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（二）有效的班級經營策略 教師應清楚的與學生溝通，建立明確的行為規範或期望，讓學生明瞭違反規範會有怎樣的後果並確實執行，以維持一個高效率的學習環境（陳木金，1999）。此外，教師應把焦點放在學生正確行為上，適時給予獎勵以增強正向行為，在練習使用果斷的方式時，也可使用「我的訊息」（I-messages）等方法，來培養學生適當行為。如果能將果斷訓練模式清楚告知學校與家長，以尋求支持與協助，將能使果斷訓練模式的效能增加（郭明德，2001）。 （三）優、缺點 對教師而言，果斷訓練模式的優點是，能迅速的處理學生行為問題，增強正...
摸索     
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1.撫摩，用手接觸。《兒女英雄傳》第一八回：「那馬憑他怎樣的摸索，風絲兒不動！他便每日親自看著，刷洗喂養起來。」
對答如流     
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此處所列為「應對如流」之典故說明，提供參考。「應對如流」原作「應答如流」。孔融字文舉，東漢曲阜人，孔子二十世孫。孔融十二歲時，隨父親到洛陽。孔融聽說李膺自命不凡，非世家通好者不見，就想要見見李膺，看看他到底是個怎樣的人。孔融到了李府，對守門人說：「我是李府的世交，煩請通報一聲！」守門人稟告李膺後，李膺答應接見孔融。李膺見了孔融，問他說：「我和你並不相識，你怎麼說我們是世交呢？」孔融說：「我的祖先孔子和你的祖先老子道德仁義修養同等高深，我們當然是世交啊！」李膺對孔融敏捷的反應十分驚奇，覺得他是個人才，就跟他一起談論百家經史。李膺看孔融才思敏捷，對答流利，再也不輕視他是個小孩子了。後來「應對如流」...
好歹     
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3.無論如何。[例]不管有事沒事，好歹去看一下，才能知道究竟是怎樣了。
勢必     
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根據情勢的發展，推測必然會怎樣。《紅樓夢》第六五回：「倘或一日他知道了，豈肯干休，勢必有一場大鬧，不知誰生誰死。」
料理     
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1.處理。《三國演義》第五三回：「可急差人到彼守禦城池，並料理葬事。」《儒林外史》第五回：「現今出了差票在此，怎樣料理？」
怎麼     
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2.怎樣。如：「該怎麼辦就怎麼辦。」《紅樓夢》第三五回：「那玉釧兒先雖不悅，只管見寶玉一些性子沒有，憑他怎麼喪謗，還是溫存和氣，自己倒不好意思的了，臉上方有三分喜色。」
忍耐     
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按捺住感情或感受，不使發作。《西遊記》第三七回：「這纔是進退兩難心問口，三思忍耐口問心。」《紅樓夢》第六○回：「這又何苦生事。不管怎樣，忍耐些罷了。」也作「忍奈」。
悔恨     
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反悔怨恨。《老殘遊記二編》第六回：「只要跟著師父，隨便怎樣，我斷無悔恨就是了。」
限制式寫作     
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50字（含標點符號）的短文。濃縮的時候要掌握以下三個要點：(一)事情發生的原因是什麼？(二)經過情形怎樣？(三)結果如何呢？將以上三個問題的答案加以整理過後就是本課的縮文了。小朋友，加油喔！（此題目為花師實小王慧敏老師所擬）（六）擴寫式教育部編印《國民中小學九年一貫課程暫行綱要》中說：第二階段（四至六年級）應能應用擴寫的方式寫作。擴寫就是在不改變原文主要內容和中心思想的條件下，把某些句子、段落或短文加以擴展、充實、修飾、刻畫，使原來不夠豐實的文章變得生動、具體、形象、感人。擴寫時要掌握的原則是：「添加枝葉，只增不減」、「...
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