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教育領導之架構
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、折衝等手段予以處理。偏重政治架構的領導者，強調衝突與競爭，瞭解權力與資源來自於競爭的殘酷事實。其乃極端之務實派，清楚知道所能得到的資源，力圖建立人際關係網絡，並謹慎衡量自身影響力，以適時使用權力。此類領導者利用掌握資源之權力與對衝突的適當管理，強調行動之可行性與風險性，進而引導成員達成組織目標。換言之，偏重政治架構的領導者多半扮演協商者之角色。其會適時利用仲裁、協商、妥協之手段，設法形成各利益團體之共識，以共同解決問題。（四）象徵架構此架構著重組織文化的意義與價值，強調發展組織願景，進而建構成員之共同信仰與價值觀。偏重...
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生民塗炭
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形容人民生活在極端困苦的境地。北周．庾信〈傷心賦〉：「在昔金陵，天下喪亂，王室板蕩，生民塗炭。」《封神演義》第八回：「四海分崩，八方播亂，生民塗炭，日無寧宇。」也作「生靈塗炭」。
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子午線
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連接南北極端的假想線。子、午在中國分別代表正北與正南的方位，故連接這兩個方位的線稱為「子午線」。[例]子午線是劃分時區的主要依據。 △經線
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毛骨聳然
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形容極端驚怕。《西遊記》第三七回：「唐僧見說是鬼，諕得觔力酥軟，毛骨聳然。」《初刻拍案驚奇》卷二三：「行修聽罷，毛骨聳然，驚出一身冷汗。」也作「毛骨悚然」。
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平均數
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內添加一個新元素或減少一個新元素，而使得平均數的結果做改變。因此在此類型的問題上，也可導入平均數易受極端值的影響，舉例而言，當此集合皆為5~10元時，突然添加50元進入時，將使得平均數受影響，因此可使學生了解到極端值的概念以及平均數會改變。(註1) 關鍵字中文關鍵字：平均數英文關鍵字：Average 參考資料註1劉秋木/著。國小數學科教學研究，1996年初版，頁421~423，五南圖書出版有限公司。註2 John A. Van De Walle/著...
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中正
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相反詞：極端
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完形諮商理論
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對現實。使當事人能親身體驗自我挫敗的感受，因而激發出克服障礙的方法。 諮商技術對話練習：主要分為兩個極端心態，例如強勢以及弱勢，實務上會以空椅法以及角色扮演來練習。循圓會：團員間圍繞成一個圓圈，每個人都要對彼此說一句話，或者是做一個動作，而按照圓圈的順序依序進行，因此稱為循圓會。說「我對…負責」：使當事人能積極面對問題，並且接納自己的感受。投射遊戲：在平常諮商過程中觀察別人身上擁有的缺點，而利用活動進行的方式，例如角色扮演的活動，而藉此表顯出來。未完成的事：當事人提出一件生命中最懊悔的事情，並且利用肢體語言適當的表現出來...
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躁鬱症
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病名。為一種情感性精神疾病，病人發病時情緒可由高度憂鬱轉變為極端興奮，憂鬱期患者對任何事物都失去興趣、失眠、記憶減退，嚴重時甚至可能自殺。轉入躁狂期，病人即刻變得激動興奮，常有攻擊行為，又有誇大妄想，嚴重時可能做出極端暴力行為。此兩期可能混合存在或交替出現。
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個體性
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者美感。美包括博，即多變化而非單調。有文法、體育、音樂三種學校，且學生可轉化他校，講求多管齊下且不趨極端的教育。 參考文獻 林玉体(2012)。西洋教育史。三民書局股份有限公司。4-8。
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絕頂
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1.山的最高峰。南朝梁．沈約〈早發定山〉詩：「傾壁忽斜豎，絕頂復孤圓。」《初刻拍案驚奇》卷一：「又若虛見眾人不去，偏要發個狠，扳藤附葛，直走到島上絕頂。」
2.非常、極甚。《儒林外史》第一八回：「他是絕頂的聰明，看了一夜，早已會了。」《文明小史》第二一回：「這楊子羽不但學問好，而且應酬工夫又是絕頂。」
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