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命途
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天命氣運。也作「命數」、「命運」。
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中途離校
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中途離校即一般所稱之「輟學」，係指各級各類正規教育階段的學生，在未畢業前，因故提早離開學校，未完成各該階段學業的現象。因此，各校之「學生異動概況一覽表」上，登載開除學籍、勒令退學、自動退學、休學、甚或轉學等事由的學生，如未接轉他校繼續未竟學業者，即屬中途離校。唯學生中途離校率的計算，不易求其精確，因為學生離開某校之後，可能從此不再就學，也可能立即轉往他校念書，或暫停一段時間又行復學。後續的追蹤，如果各校不能齊一步調，或無專責單位統籌辦理，很難掌握實況。
學生中途離校的問題，長久以來一直普遍存在於各國的學校教育之中，對於這個問題的重視，大約始於一九六○年代以後。考其時代背景，主... |
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窮途
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比喻非常艱困的處境。唐．李白〈古風〉詩：「晉風日已頹，窮途方慟哭。」《儒林外史》第八回：「窮途流落，那有定所。」
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冥途
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幽冥的道途，地獄餓鬼等的地方。《初刻拍案驚奇》卷一七：「最下者行持符籙，役使鬼神，設章醮以通上界，建考照以達冥途。」
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途人
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路人。比喻陌生人。如：「夫妻反目，形同途人。」
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途徑目標論
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「途徑目標論」主張有效能的領導者應幫助部屬澄清可以達成目標的途徑，並減少途徑中的障礙和陷阱，以利部屬目標的達成。換言之，領導者的主要任務是協助部屬達成目標，同時提供必要的指示或支持，以保證其目標可以和組織的目標加以配合。
此理論係於一九七○年代為豪斯(Robert J. House)所創建，並經數次修正始完成；是一種權變理論，其基本概念共有四個要點（參見下圖）： 1.領導者效能是領導者行為與情境因素兩者交互作用的結果或功能。 2.「領導者行為」：包括指示性的(directive)、支持性的(supportive)、參與式的(pa... |
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徬徨歧途
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在叉出的路口徘徊，不知該做何選擇。多指誤入歧途者而言。如：「他徬徨歧路，更需要我們給予幫助和安慰，使他早日醒悟。」
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我國現行中小學教師出國進修途徑
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我國中小學教師出國進修途徑有二：一為行政院所舉辦的公教人員出國研究或進修，規定中小學教師委任三級以上，具大專以上學歷，連續服務滿二年，且最近二年考績至少一年列甲等，一年列乙等以上，年齡在五十五歲以下者，可參加公教人員出國研究或進修的甄試。錄取者享公費待遇，留職帶薪，進修期限一年，得延長一年；專題研究期限半年，得延長半年，期滿須回原校服務，至少須為進修時間的兩倍方得改變職務或機構。
另一途徑為教育部甄選國民中學英語教師赴美進修英語教學，規定公立國民中學教師任教英語科三年以上，曾參與英語教學輔導，對英語課程、教材、教法和教具研究有具體成績，且最近三年未出國進修者，可參與赴美進修之... |
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迷失路途
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1.弄不清楚方向而錯失正確的路徑。《文明小史》第一七回：「原來他四人走到了拋毬場，因之迷失路途，不曉得上海馬路，條條都走得通的。」
2.偏離了正途。如：「在人生旅程上，一不小心就會迷失路途的。」
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戊糖磷酸途徑
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本途徑為有氧環境下之反應途徑。有氧環境下，本途徑亦可稱之為磷酸戊糖途徑，簡寫為PPP途徑，它是有氧環境下之單磷酸己糖途徑，它是以葡萄糖為氧化基質，開始第一步驟生成6-磷酸葡萄糖，接著由NADP為輔酵素，催化6-磷酸葡萄糖氧化成6-磷酸葡萄糖酸，以後又進一步氧化成磷酸核酮酸。接著又由各種酵素催化含有3、4、5、6、7個碳原子的幾種糖磷酸脂酯之間相互轉化，最後又重新生成磷酸己糖，如下圖所示。
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士