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熟悉數字間的順序關係。(註1) 建構具象的計數單位 知覺單位為對象所謂知覺單位意旨運用具體物來與數字相對應，因此透過實際的動手操作，讓學生能以知覺的途徑來教導數字所代表之:意義。舉例而言，可提供一疊的貼紙，當學生拿一個物品時即唱一數，因此建立起學生對於數字的觀念，此方式即為運用實際物品對應到數字。另一方面，熟悉上述的具體操作方式後，則可進入到半具體的學習，即為運用圖畫來與數字相對應，因此使學生逐漸脫離具體而往抽象能力發展。 心像單位為對象具有知覺單...
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扇葉鐵線蕨
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適合其生長的溫度則大約落在攝氏二十二度至三十度之間，其具有耐陰性、耐旱性、耐濕性，傾向蔭蔽且空氣濕度相對較高的空間，扇葉鐵線蕨一般在冬季則進入半休眠狀態。扇葉鐵線蕨通常廣泛分布於熱帶亞洲、中國大陸南部等地區，而在台灣則多生長於中、南部地區的低海拔山部區段，常見其群集而生在林下、林緣蔭蔽處等地。（註2） 莖鐵線蕨科 ( Adiantaceae )鐵線蕨屬(Adiantum)的扇葉鐵線蕨，其莖一般為直立或斜生。 葉扇葉鐵線蕨的葉片通常為叢生，成掌狀圓扇形，二至三回的二叉分枝，其葉柄堅韌而光滑。 果實扇葉鐵線蕨通常以孢子繁殖。...
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教育基本權
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義影響下，傾向將「教育基本權」稱為「受教育權」，而後受日本之影響，「學習權」之漸見於近年的教育改革，相對於「受教育權」，「學習權」更為積極地表現以人為主體之概念。而「學習」，實為人之自然潛能之一，學習的好奇心使人從自我向外開展、出發，進而與外在世界連結，彼此感應，再而達成自我實現之目的，充分開展自我。由此可知自我實現與學習之間實際上存在著一「雙向式的因果互動」，此即是說人在追求自我實現的過程中，自然而然的渴望學習，而學習又使人格開展，藉此達到互動。以此做為教育之本質，教育基本權所欲保障之核心，透過人的自我實現與學習達到實...
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注意力缺陷過動症發展與行為特徵
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、行為後果的正增強與懲罰是立即性的、有人監督時、一天中較早時候工作、與父親同處時…等的情境表現較佳；相對的，團體情境裡、不感興趣的工作、酬賞與處罰是延宕的、沒人監督、一天較晚的時候作業、跟媽媽再一起時…等情境，會出現較多的不適當行為。3. 病程漫長ADHD是發展性的長期疾患，症狀的發展非常穩定而持續，大部分雖會隨著年齡的發展，而在注意力、衝動性與活動量上減低嚴重程度而有部分的症狀痊癒，但是，其仍然長期落後同儕團體。 二、行為特徵1. 反映抑制缺陷、衝動控制困難或延宕需求滿足的能力損害係指在所處情境或環境中，無法依照情境的...
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緩衝策略
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緩衝策略目錄1 定義2 去連結3 管理形象4 關鍵字5 參考書目 定義緩衝一詞相對於我們中文可能類似於一種抵禦，讓傷害降到最小的意義，在此則是要說明，組織當中長因為各部位連結於過強烈，導致過程中雙方彼此給予壓力，造成不必要的麻煩以及阻力，因此緩衝策略的運用即是對於各部門間的去連結化，還有管理形象的運用，來促使組織面對壓力或是更大衝擊時，能夠減少傷害，並達到平衡。 去連結Meyer與Rowan指出組織設計，為了能更有效率，力圖維持結構與技術活動之間密切的連結。緊密連結的結果使公共組織變成沒有效率與不一致。結果，組織在機構化...
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巴人下里
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此處所列為「下里巴人」之典故說明，提供參考。「下里巴人」本是戰國時代楚國的民間通俗歌曲，相對於「陽春白雪」這些高雅的樂曲而言。在戰國楚．宋玉〈對楚王問〉中，記載了楚襄王和宋玉的一段對話。有一次楚襄王對宋玉說：「我聽到許多有關於你的不好傳言，是不是因為你的言行舉止有不端正的地方呢？」宋玉擅長言論，馬上就說：「請大王先寬恕我的過錯，讓我先講一段故事。」楚襄王答應了，於是宋玉便說道：「有一個外地的歌者來到了郢都，在市集中唱著通俗的歌曲，一開始跟著他一起唱和的人有數千人之多；後來他改唱比較不俗的歌曲，跟著唱和的人就只剩下數百人；等到他唱起高妙、優雅的歌曲，又夾雜著許多高難度的技巧，國中能夠一起唱和的人...
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排句
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將相似或相對的語詞，連排為語法相同的數句，其中句數和各句字數皆無一定限制。
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被告
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被人起訴而為訴訟當事人。與原告相對。《初刻拍案驚奇》卷一○：「二生就討過筆硯，寫了息詞，同著原告、被告、中證、一干人進府裡來。」《老殘遊記二編》第七回：「不過被告一口咬定，須要老兄到一到案就了結的。」
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幹線
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道路、水路或電路等聯絡網的主要路線。相對於支線而言。[例]縱貫鐵路是臺灣南北交通的幹線。
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蜜月
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2.比喻相對雙方因遵守某種約定後的和平期。常用於政治、外交等場合。如：「這兩國的外交正處於蜜月期間。」
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貓頭鷹博士