:::
共 1079 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
底邊
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.任何事物相對於上邊的一面。如：「這個箱子的底邊放著許多易燃品。」
|
|
盒狀圖
瀏覽人次:0
收藏人次:0
位數。舉例而言，資料量為5時，5x1/2=2.5，則2.5無條件進位為3，因此第三筆資料即為中位數，相對的資料量為8時，8x1/2=4，則取4以及4+1=5，因此第四筆以及第五筆資料相加除以二後，其結果才為中位數之值。4. 尋找第一四分位，即將資料量乘以1/4，與上述相同，當資料量為奇數時，應無條件進位，當資料量為偶數時，則取所得偶數以及偶數+1的平均值作為第一四分位之值。5. 尋找第三四分位，即將資料量乘以3/4，與上述相同，當資料量為奇數時，應無條件進位，當資料量為偶數時，則取所得偶數以及偶數+1的平均值作為第三四分...
|
|
系統建模
瀏覽人次:0
收藏人次:0
括特定的方法變量，否則就不是教學設計理論。正因為其考慮了方法變量，所以較容易應用於課堂；而學習理論則相對困難，因為它沒有考慮方法，最多考慮了「學習的條件」（加涅），教師本人得開發自己的方法。教學設計模式通常也與教學開發模式相混淆。主要的差異在於前者表明教學應該像什麼；而後者表明怎樣使得它像這個樣子。教學設計模式是教學本身的「藍圖」，而開發模式則說明為了組成教學（make the instruc-tion）開發者應遵循哪些步驟。這就是兩者真正重要的差異。評量教學設計理論的標準評量教學設計理論有兩個重要方面：一方面是它們是不...
|
|
單方面
瀏覽人次:0
收藏人次:0
只有一方面。相對於全面而言。如：「你這是單方面的想法，並未考慮到其他人。」
|
|
加速度
瀏覽人次:0
收藏人次:0
這樣就會引起加速或減速。(註1)2. 加速度的數值，是很難憑直覺來判斷的。平均加速度越快乘坐的舒適度相對就會降低，但向高鐵列車這樣的是令人意外的低平均加速度來啟動。反之，也有像雲霄飛車一樣在瞬間急遽加速的乘坐物。平均加速度的比較:高鐵列發車>飛機起飛時>石頭落下時>太空梭飛射時。(註2) 生活小例子(註1)1. 跳傘:當降落傘在跳傘員的上方展開時，跳傘員與空氣的接觸表面積增大了許多，而大大的增加了阻力。由於向上的力大於向下的力量，所以，跳傘員開始減速。隨著跳傘員下落的越來越慢，阻力也在不斷減少，直到重力...
|
|
正身
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.確係本人，相對於替身而言。唐．杜佑《通典．卷一七．選舉五．雜論議中》：「入試非正身十有三四，赴官非正身十有二三。」《福惠全書．卷二．蒞任部．出堂規》：「聽差各役，俱要正身伺候。」
|
|
集權
瀏覽人次:0
收藏人次:0
權力集中。相對於民主分權而言。[例]中央集權
|
|
跌停板
瀏覽人次:0
收藏人次:0
股票術語。代表股票價位的變動。相對於漲停板而言。
|
|
慧能
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 慧能2 時代3 傳略4 著作 慧能 時代生於唐太宗貞觀十二年，卒於唐玄宗先天二年，享年七十六歲。 傳略出於禪宗五祖弘忍，開南宗禪一派，與北宗禪的神秀相對，及後世所謂「北[北頓南漸]之禪。依南宗禪所論，五祖弘忍因慧能之境高於神秀之境，故付法於六祖，並命他離開黃梅。慧能在嶺南隱跡數年，之後在廣州法性寺聽印宗律師講《涅槃經》，印宗律師知其為五祖「密付」的傳人，始為之正式剃度受戒。其後四十年，六祖皆在廣州、韶州、曹溪等地弘法，武則天曾為之造法泉寺。慧能門下，出有青原行思，再傳有石頭希遷和南嶽懷讓等高僧，使南宗禪得到極大的...
|
|
價值問題
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 前言2 現代的價值問題3 社會改變與價值問題4 關鍵字5 參考書目 前言所謂的價值問題，我們可以把它簡單的稱為現代用語中的價值觀，也就是說，既然價值是一相對的概念，每個人自然有著不同的準則，然而社會是必須要有規範的，當人們出現太多偏激或是怪異的價值觀時，就會產生所謂的價值問題，而這類問題經常出現在青少年時期，因其位在人生中創造自我的價值，從而想與他人有所不同，做出了違反規範的行為，就成了價值問題。 現代的價值問題價值哲學是一門年輕的學問，它的起源來自十九世紀的末，因此各方學者所言不同，亦無一個統整的概念，許多問題...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士