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胡思亂想
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05.《喻世明言．卷三八．任孝子烈性為神》：「聽那更鼓已是三更，去梁公床上睡了。心中胡思亂想，只睡不著。捱到五更，不等天明，起來穿了衣服便走。」
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土崩瓦解
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土房崩塌、磚瓦破碎。語出《鬼谷子．抵巇》：「君臣相惑，土崩瓦解而相伐射。」比喻澈底潰敗，不可收拾。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「秦之積衰，天下土崩瓦解，雖有同旦之材，無所復陳其巧，而以責一日之孤，誤哉！」《三國演義》第二二回：「若回旆反徂，登高岡而擊鼓吹，揚素揮以啟降路，必土崩瓦解，不俟血刃。」也作「瓦解土崩」。
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花紅柳綠
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2.比喻顏色鮮豔。《儒林外史》第四三回：「馮君瑞本是一個奸棍，又得了苗女為妻，翁婿兩個，羅列著許多苗婆，穿的花紅柳綠，鳴鑼擊鼓，演唱苗戲。」
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打擊
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相反詞：安慰、扶助、鼓勵
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鼕
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形容敲鼓、敲門等的聲音。如：「鼓聲鼕鼕」、「鼕鼕鼕……，一陣急促的敲門聲，驚醒了屋內熟睡的人們。」唐．劉禹錫〈同白二十二贈王山人〉詩：「笑聽鼕鼕朝暮鼓，只能催得市朝人。」
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人權教育
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習領域融入人權教育議題之可能樣貌略述如下： 語文學習領域教學設計者可以提供重要人權文獻作為閱讀素材，鼓勵學生以尊重包容的態度發表以及聆聽同伴的意見，也可以敏銳觀察生活周遭的案例事件、創作或發表人權相關作品等。 健康與體育學習領域「生長、發展」主題軸可以討論「身體的自主權與隱私權」以及破除兩性刻板印象，避免偏見與歧視；在「人與食物」主題軸，可以讓學生體會多元文化的風貌；在「安全生活」、「群體健康」主題軸，可以討論健康權、環境權的重要性；最後，「健康心理」主題軸可與「人權的價值與實踐」結合彼此共通理解。 數學學習領域建議教學...
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煽
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2.以讒言或手段鼓動，挑撥人事。如：「煽動」。《晉書．卷五九．汝南王亮等傳．序》：「西晉之政亂朝危，雖由時主，然而煽其風，速其禍者，咎在八王。」
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桴
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2.鼓槌。同「枹」。《韓非子．功名》：「至治之國，君若桴，臣若鼓。」《禮記．禮運》：「汙尊而抔飲，蕢桴而土鼓，猶若可以致其敬於鬼神。」
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振作
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1.興起。《宋史．卷一三○．樂志五》：「樂正撞景鍾，鼓吹振作。」
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激將法
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利用反面或刺激的話，鼓勵人去做原本不願意或不敢做的事。[例]父親的激將法使原本意志消沉的小叔重拾信心，勇敢的面對未來。
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貓頭鷹博士