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模型
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模型。2.須事先演練，若該模型是可操作的，教學者須確定知道如何做、可能會有甚麼錯誤。3.如果允許，應鼓勵學生多觸摸及操作模型。4.不使用之模型要放到學生視線之外，以免干擾教室內之其他活動。5.若使用之模型，其大小、形狀與顏色與實物不同，要避免讓學生產生錯誤印象。 關鍵字中文關鍵字:模型英文關鍵字: Model 參考資料張霄亭/總校閱。教學媒體與教學新科技，1995年初版，201-203。心理出版社。
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家政教育
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著重省思分享：引導學習者省思，並運用多元方式分享、回饋。D.強調生活實踐：學習內涵應與生活充分連結，鼓勵學生於生活中實踐。E.建構內化意義：充分讓學習者開展、發掘並分享屬於個人的意義。F.善用多元教學策略：視學生發展，採用多元、適切的教學策略。G.結合學校行事活動：可結合符合本議題理念之學校相關特色或行事活動。(3)評量原則與方式A.評量原則a.評量應與教學相互結合，呼應各學習領域理念與目標評量。b.評量內涵宜兼顧情意、技能與認知。c.評量過程應兼顧形成性評量與總結性評量。d.評量人員除教師外，可邀請家長、小組長、同儕或...
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加油
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2.比喻付出更大的努力。為人打氣、鼓勵他人時的用語。如：「考期將近，你好好的加油吧！」
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砰砰
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擬聲詞。形容敲門、槍炮、擊鼓等聲音。晉．陸機〈鼓吹賦〉：「鼓砰砰以輕投，簫嘈嘈而微吟。」
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不復
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2.不再。漢．司馬遷〈報任少卿書〉：「蓋鍾子期死，伯牙終身不復鼓琴。」
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清明
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4.聲音清澈響亮。唐．羊士諤〈郡中即事詩〉三首之一：「鼓角清明如戰壘，梧桐搖落似貧居。」
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活絡
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3.流通、有活力。[例]景氣轉佳使得房地產業等受到鼓舞，資金也開始活絡起來。
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補救教學
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區學院也會針對成就不足的學生實施補救教學。而國內除針對特教學生實施補救教學之外，教育部自1997年度鼓勵國中試辦「補救教學」，多少也收到一些效果。早期補救教學，都是以特殊學生為主，後來擴及到一般低成就的學生，亦即智力正常，可是其學業成就表現明顯低於其能力水準，或者學生的實際學業表現明顯低於班級平均水準的學生；目前隨著補救教學理念的發展，不限於特殊學生或低成就學生，凡是學業成就表現不及格或明顯低於其他同學，亦列入補救教學的對象。 模式補救教學的模式，通常是採「評量─教學─再評量」的循環歷程模式，所以須先評量學生的學業成就，...
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槌
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敲打東西的器具。形似錘。如：「棒槌」、「鼓槌」。南朝宋．劉義慶《世說新語．簡傲》：「康揚槌不輟，傍若無人。」
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鼙
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1.古代軍隊中作戰時使用的戰鼓。《禮記．樂記》：「君子聽鼓鼙之聲，則思將帥之臣。」唐．白居易〈長恨歌〉：「漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。」
2.指戰鼓聲。唐．毛文錫〈甘州遍．春光好〉詞：「邊聲四起，愁聞戍角與征鼙。」
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貓頭鷹博士