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游刃皆虛
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此處所列為「遊刃有餘」之典故說明，提供參考。先秦哲學家莊子喜歡用寓言來啟發人們的智慧，他在〈養生主〉這篇文章中，就用了一則「庖丁解牛」的寓言，來讓人們了解理想的人生觀到底是什麼。這則寓言的內容大意是說：庖丁為文惠君分卸一頭牛的肢體，不僅動作像最美妙的舞蹈，所發出的聲音更像是最好聽的音樂。文惠君不由讚嘆地問：「你是怎麼辦到的？」庖丁說他所喜歡的是「道」，已經比技巧更進了一步。剛開始解牛的時候，眼睛所看的無非就是頭牛，根本無從下手。三年之後，才有所領略，眼睛已能看到牛的筋骨結構。到了現在，已可以不藉用目視，純粹運用精神感覺來動刀了。循著牛體天然的組織結構，削劈筋骨間的空隙，然後把刀子引向骨節的孔穴...
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滑水
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一種水上運動。滑水者踩在滑水板上，手握以汽艇牽引的繩索，在水面快速滑行。滑水包括曲道、跳躍、花式滑水三項。曲道滑水是由滑水者以之字型通過固定的浮標來計分。跳躍滑水則是以滑水者是否能快速滑上斜臺再躍出，著水後能繼續滑行，並計算其跳躍距離為評分標準。花式滑水有表演、比賽兩種滑法，表演滑水是由個人或團體做出水平、倒立、疊羅漢等動作，供觀眾欣賞，比賽滑水則由滑水者穿著花式板，做出轉體和空翻的動作，讓裁判按其動作的難易度給分。如：「他是位滑水好手，曾經得過多面獎牌。」
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打穀
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收割後的莊稼，用碾軋和摔打，或用機器使穀物穗梗分離的動作。如：「今年大豐收，農民忙著打榖。」
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走唱
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1.一種曲藝表演的形式。表演者邊唱邊舞，有大動作的走場，故稱為「走唱」。如北平的蓮花落、天津的蕩調、東北的二人轉等曲種。
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對嘴
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1.當面對證。元．李行道《灰闌記》第四折：「你只想馬大渾家做永遠妻。送的我有去無歸，既不唦你兩個趕到中途有何意，喒與你對嘴，對嘴。」也作「對口詞」。
2.演唱歌曲或戲劇時直接由錄音代為播放，表演者本身只以口形來配合，稱為「對嘴」。
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打字
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用打字機打印出文字的動作，稱為「打字」。如：「她擅長中、英文打字。」
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身心障礙資源班課程原則
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、電腦等。3.社會技巧:自我管理、同儕互動、遵守規則等。4.語文技巧:口語溝通、說話能力等。5.身體動作技巧(mobility):能獨自在學校找到教室上課等。6.獨立的生活技巧:穿衣、上館子吃飯、記帳等。7.職業技巧:參加職業應徵面試、閱讀報紙職業廣告、安全使用機器設備等。8.休閒技巧:跳舞、唱歌、騎單車、游泳、釣魚等。惟資源班教師必須彈性地改變、修正或調整課程，提供身心障礙兒童積極性和激勵性的課程，有益吸收與增強兒童的學習興趣和動機，從教學活動中蒙利獲益。下列的原則可供資源班教師調整課程的參考:1. 採用高趣味性的教材...
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系統條件
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學習結果在教學設計領域被廣泛採用的學習結果分類是加涅的5種學習結果――言語訊息、智力技能、認知策略、動作技能和態度。本書還涉及到了坦尼森、蘭達、德姆波和羅米索斯基的分類。除此之外，值得提到的還有埃林頓（Henry Ellington）、泰勒（ JamesC.Taylor）和迪也斯特拉（SanneDijkstra）的分類。埃林頓是英國Gordon大學教育開發系主任。他在主編的新版《教育技術學手冊》（1993年第3版）中，主張將教育目標分為低層認知目標、高層認知目標、情感目標、心理 |
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中景
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鏡頭拍攝取景，調整到攝取人物膝蓋以上部分，能為演員提供較大的自由活動空間，以使觀眾看清人物的表情和動作。
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神出而鬼行
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貓頭鷹博士